必修课程与选修课程5.PPTVIP

做喜欢学生和学生喜欢的老师，上关注学生和学生关注的课！ 一、有效教学：有效教师 有效教师 底线属性 高级属性 个人 品质 对知识的 积极态度 整套教学技能 善于反思 解决问题 掌握本学科 知识 关心 学生 教学 效果好 学业 成就好 非智力 因素好 民主、公平 的课堂环境 可信赖 的关系 学科知识 人类发展和 学习的知识 教育学知识 有一套获得 知识的方法 学会教学 是一个 终身过程 能根据 实际情况 作出调整 激发学习动机 提高学生的基本技能 提高学生思维能力 培养自律的学习者 高效课堂组织 1、隐形课程与显性课程 2、分科课程与综合课程 3、学科课程与活动课程 4、必修课程与选修课程 5、核心课程与外围课程 6、科学课程与人文课程 7、普通课程与职业课程 8、国家、地方、学校课程 一定要强化课程资源的意识！一切可以用来促进学生发展、帮助课程实施的东西，都是课程资源，都应该有效利用。 二、有效教学：课程意识 三、有效教学：时间意识 课堂教学改革的出发点和落脚点就是通过扩大学生的“参与时间”而从本质上增加学生的“成功学习时间”。 由图中可以看出，在实际教学的时间里面，只有尽可 能地扩大学生的“参与时间”，把“教学”变成“帮学” 才能使学生课堂上的“成功学习时间”扩大，教学才可能 实现真正的高效。 问题是：在实际课堂教学时间里面，教师的教占据了大量时间，学生的“参与时间”很少，加上“假参与”和“参与不公平”，导致学生个体的课堂“成功学习时间”太少，因此课堂质效低下。 我们必须把课堂还给学生，帮助他们发现和探究。这里 需要真正地转变观念：教学的目的是为了让学生“学”，而不 是为了让教师“教”。 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新设计阶段 关注学生、学习、学情的教学设计 新行为阶段 关注学生、学习、学情的教学行为 反思“理念” 反思1：是否坚持了“以学为本” 反思“行为” 反思2：如何落实“以学为本” 四、有效教学：反思意识 教学+反思=进步 教师是研究者 教师是终身学习者 教师是反思型实践者 教师在“封闭式”自我反思的状态下是无法反思出有意义的东西的。只有参照系发生了变化，真正的反思才可能发生。 参照系发生变化的前提：学习与对话。 有效教学需要多元的探索 感 言 有效教学是一个永无止境的理想。随着人类认识水平的提高，将不断地提升理想。并为实现梦想，需要我们永远的追寻和奋斗。 教学艺术是一个永不封顶的科学和艺术。从不成熟走向成熟，从低级走向高级。昭示着人们去不断地追求和执着的探索。 提高自己，解放自己，解放学生 * * * *