中学生化学问题解决模式及其与FDCS的相关研究.pdfVIP

1．1．3问题表征的心理机制 从fuj题表征的类掣与层次柬看，¨题解决是表征与表征之I’日j的转换，在转换过秤tI-相关知 textbase)；另一‘方面是抽象的『uJ题表征或IuJ题模犁 性输入的命题性文木框架(propo．sitional (problemmodel)，它包含源自文木框架的问题相关信息以及I、uJ题解决者从有关f、uJ题领域·It推 理出的信息。在建构问题模犁时，I’uJ题解决者要推想解题所需的，但文本框架-l-没仃的信息， 同时排除文木框架I|l解题1i需要的信息。在I、uJ题得到正确袁征后，就可以进入解题阶段，这时 要用到IuJ题解决程序。这里涉及的l’uJ题解决程序就是再种计算方法或加减策略。 Mayer(1990)认为，问题的表征包括问题的转述和|’uj题的繁合两部分。fuj题的转述是将问 题的L三知条件和目标转换成内部表征，而I’uJ题的整合是指把问题的每个陈述合并成一个在结构 上紧密相连的总的问题表征。 在凼内，自．人认为，表征足‘种“再现”，足以“模型”在人脑一l-存在的，是·‘个对象的替代 物。邓铸(2003)则从层级水，I‘提出问题表征的心理机制。认为简单|、uJ题的表征可分为5级水、}，， 而复杂l’uj题的表征分为7级水’I‘，可概括为