爬山虎的脚(一课时).docVIP

PAGE PAGE 1 6 爬山虎的脚（第一课时） 一、揭题导入新课： 师生问好。同学们真精神。小眼睛亮起来。 1、看老师写：（爬山虎）拿出食指和老师一起写，生书空）一起叫叫它的名字。 问：你们知道爬山虎吗？ 预设：知道。（生简单介绍（爬山虎是一种植物；爬山虎长在墙上；爬山虎长脚的；叶子排得很整齐的） 不知道。师介绍：它是一种植物，长在墙上。 2、有趣的是这种植物还长着脚呢。板书：“的脚”；一起来读读 作为题目，“爬山虎”与“爬山虎的脚”有什么区别呢？ 对呀，读文章的时候首先应该去关注题目，题目就是文章的眼睛。 3、这节课咱们就来学习叶圣陶爷爷写的这篇《爬山虎的脚》。 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文，至少要读一遍，读完一遍后站起来继续读第二遍。 二、字词教学。 1、学生按教师要求朗读课文。 2、检查字词 出示第一组词：均匀 重叠 空隙(多音字 天空) 指名、齐读 小结：像空隙、空地之类表示空出来的地方就念空 出示第二组词：叶柄 触角 痕迹 逐渐 当小老师领着大家读。指导书写“逐”学生在方格边上写 3、检查课文朗读 在这么短的时间内，就掌握了生字词，真厉害！听说三（）班的同学朗读水平高，老师也想和大家一起读读。 师读第一自然段，引读第二自然段开头，指名往下读。 评价：真好听。其实爬山虎爬墙也很有趣的，我们来读读第四自然段。指名读 评价：在这么短的时间内，就把课文读得那么正确、流利，真不愧是三（）班同学了。 三、感知全文，理清文章脉络。 1、快速浏览课文，课文哪些部分是写脚的？除了写爬山虎的脚还写了什么？” （3-5自然段是写爬山虎的脚的，1段是写爬山虎生长的地方，2段写爬山虎的叶子。） 2、板书明确段落。 四、学习一、二自然段。 1、过渡导入。 “同学们读书很认真，一下子就把这篇课文理清楚了。爬山虎到底长什么样子呢？老师把它请进来了。出示图片（爬满墙的爬山虎）。 “一眼看去，是爬山虎的什么？”（叶子） “谁能用恰当的词语形容一下这些爬山虎的叶子？”（密密麻麻的叶子；郁郁葱葱的叶子；绿油油的叶子；整整齐齐的叶子） 2、品悟课文。 “我们一起来看看作者是怎样来写爬山虎的叶子的？仔仔细细读课文第二自然段，边读边把这些文字转化成画面。” 过渡：你脑海中出现了怎样的画面？（引出叶子“美”的特点。） A、颜色美。嫩红、嫩绿、绿得新鲜。（指导朗读相关句子） 1、生：我看到爬山虎刚长出的叶子是嫩红的，过了几天就变成嫩绿的这样一幅画面。 师：叶子刚开始是嫩红的，不几天就变成了嫩绿的，真美呀！（板书：嫩红 嫩绿）那种嫩嫩的颜色真让人喜欢，你能来读读吗？（你的朗读让我看到了嫩嫩的叶子） 2、那长大了的叶子，又是什么颜色的呢？（绿得新鲜） “绿得新鲜”是怎样的绿？用自己积累的词汇描绘一下。（碧绿碧绿、绿油油、油绿油绿、） 小结：“绿得新鲜”是苍翠欲滴的绿，直逼你的眼，一直绿到你的心里。 小结：我们从颜色变化可以看出爬山虎叶子的美。（板书：颜色） 指导朗读：（1） 爬山虎刚长出的叶子是——，不几天叶子长大，就——。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子—— （2）没长大的叶子请女生读，长大的叶子请男生读。 评价：你们的朗读让人听了真舒服。把“没长大的叶子”和“长大的叶子”用这句话连接起来。这样的句子叫过渡句。 B、排列美。 在你的脑海中出现了怎样的画面呢？ 随机板书：一顺儿朝下 均匀 这是排列的美，那么有意思！（板书：排列） 同学们，你们一定很奇怪吧，爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？等你们学了课文第四自然段就明白了。 这些叶子就像一个个乖宝宝，听从了大自然妈妈的指挥一样，不拥挤，不争先恐后，井然有序，多有趣呀！咱们一起来读读这句话。 C小结：这些都是对爬山虎叶子静态的描写。更有趣的是在风姐姐的吹拂下，指名1人读：一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 闭上眼睛，你就站在这一墙的爬山虎面前，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 想象说话：睁开眼睛，此时此刻，这一墙的爬山虎就像…… （预设1：波浪粼粼的海面，那叶间飞舞的蝴蝶似乎是翱翔的海鸥……；）[通过联想，拓展学生的想象思维] 预设2：就像跳动着的小精灵。 预设3：就像一个个绿孩子在跳集体舞。 预设4：看到了一堵堵绿色的屏障。 预设5：海上的波浪荡漾起一层层的波纹，好看得很 预设6：蝴蝶在叶间飞舞，就像一件绿衬衫上，点缀着一朵朵小花。 评价：说得真形象、生动，这句话是作者对爬山虎的动态描写。 指导朗读：谁能把这种动态美读出来呢？指名读。（读得那么动听，听着非常舒服） 你们都是爬山虎的叶子，一阵风拂过，引读—— 课堂上最动听的就是你们的朗读声，听的我那么舒服，我还想听。 3、出示爬山虎的