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大学生应用统计学习情况调查分析报告 资评1101 赵懿 　 财务1103 许洪吉 财务1104 叶侠琳 财务1101 张晓露 财务1101 朱燕婷 目录 一、调查背景 随着应用统计学在社会，自然，经济，工程等各个领域的广泛应用，应用统计学扮演着越来越重要的角色。为了了解同学们应用统计的学习情况以及老师的教学情况，积极反馈教学中的实际问题，促进教学质量，提高学习水平。 二、调查目的 通过对大学生应用统计学学习情况及老师的教学情况进行调查，分析影响大学生应用统计学学习的主要因素，并深入研究产生这些因素的主要原因，反馈教师在教学过程中及学生在学习过程中所遇到的实际问题，从而找到提高应用统计学学习效率的方法。 三、 调查对象 浙江大学城市学院商学院学生 四、调查方式 进行纸质问卷的发放，共发放问卷70份，实际收回有效问卷67份。 五、调查问卷 五、调查问卷 六、数据分析 分析：在此次调查中，共发出70分问卷，收回有效问卷67份，其中18份性别为男占26.9%，49份性别为女占73,1%。 六、数据分析 第二题： 第二题 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 A很了解 7 10.4 10.4 10.4 B不是很了解 49 73.1 73.1 83.6 C不了解 11 16.4 16.4 100.0 合计 67 100.0 100.0 分析：在第二题中，从条形图可以看出，绝大多数的同学在学习应用统计这门课之前，对应用统计学都不太了解。 六、数据分析 第三题： 第三题 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 A重要 22 32.8 32.8 32.8 B一般 33 49.3 49.3 82.1 C不重要 10 14.9 14.9 97.0 D不了解 2 3.0 3.0 100.0 合计 67 100.0 100.0 分析：从直方图中可以反映出大部分同学选择的选项集中于重要与一般，说明大部分同学对于应用统计学这门课还是比较重视的。 六、数据分析 第四题： 第四题 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 B 20 29.9 29.9 29.9 C 37 55.2 55.2 85.1 D 10 14.9 14.9 100.0 合计 67 100.0 100.0 分析：通过对此题的数据的分析，没有同学非常喜欢上应用统计学这门课，20%的同学喜欢这门课，37%的同学一般喜欢上这门课，10%的同学不喜欢这门课。通过频率大小的分析以及饼图所显示，一般喜欢上这门课的同学占大多数，虽然没有同学非常喜欢上这门课，但是仍有很大一部分同学喜欢上这门课。 六、数据分析 第五题： 第五题 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 A 4 6.0 6.0 6.0 B 20 29.9 29.9 35.8 C 39 58.2 58.2 94.0 D 4 6.0 6.0 100.0 合计 67 100.0 100.0 分析：通过对此题的数据的分析，发现4%的同学觉得这门课学起来非常吃力，20%的同学认为吃力，39%的同学认为还行，4%的同学认为简单，没有同学认为非常简单。可见，这门课并不是那么的容易学，调查显示，占还行选型的人数占的比重比较大，却有20%和4%的同学认为吃力和非常吃力，只有极少一部分同学学起来比较容易。 六、数据分析 第六题： 第六题 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 A 14 20.9 20.9 20.9 B 37 55.2 55.2 76.1 C 13 19.4 19.4 95.5 D 3 4.5 4.5 100.0 合计 67 100.0 100.0 分析：通过对此题的数据的分析，发现14%的同学认为任课老师的责任心和事业心很强，37%认为强，13%认为不强，3%认为很不强。由于这道题比较特殊，主观因素比较强，其次被调查者的任课老师并不是同一个人，所以分析这份数据时我们只能说每个老师都有自己的教学风格，有些老师会比较严厉，有些老师相对来说不那么的注重细节，但是我相信，每位老师对自己的工作都是有责任心和事业心的，只是表现形式的不同反而显得不那么的强了。 六、数据分析 第七题： 第七题 频率 百分比 有效百分比 累积百分比 有效 A 7 10.4 10.4 10.4 B 20 29.9 29.9 40.3 C 39 58.2 58.2 98.5 D 1 1.5 1.5 100.0 合计 67 100.0 100.0 分析：从图表可以看出，有超过一般的同学认为认为任课老师的讲课速度是正常的，同时有29,9%的同学虽