第十章--国外游戏理论.pptVIP

第十章 国外学前游戏理论流派 席勒是在他的美学名著《审美教育书简》中谈到游戏问题的。他认为，游戏是一种摆脱了强迫，摆脱了自然力量支配的自由活动。幼儿没有什么事情可做，所以只有游戏，游戏是充裕的精力无目的的消耗。 游戏与审美活动：1.都是象征性活动； 2.都是超越功利活动范围的“自由 活动”。 理论观点： 认为一切生物都具有一些与生俱来的原始冲动和欲望，而人的原始冲动和欲望在人类社会中是受到压抑不能随意直接表现出来的，这种压抑如果找不到一条出路便会导致精神分裂。游戏便是解决内在心理矛盾和冲突的途径。 游戏的实质 同化大于顺应 主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望和需要去改造现实，不发展新的认知结构。 使自己的经验适合于当前存在的结构。 具有游戏特征。 案例： 娃娃家游戏中，小新当爸爸，游戏开始后他出去了一下，回来后看到妈妈在炒菜做饭，很不满，就气冲冲地走了。 游戏分享时，老师问他问什么生气地走开，他回答道：炒菜做饭应该是爸爸来做的，妈妈不能做。当老师问他问什么这么想时，他理直气壮地说：因为我家就是爸爸做饭，妈妈从来不做饭。 顺应大于同化 改变认知结构 主体忠实的重复范型动作 具有模仿的特征 四、前苏联的活动游戏理论 低级心理机能：感知觉、记忆等 高级心理机能：语言、思维等 1.随意、主动的，是由主体按照预定的目的而自觉引起的，如随意注意 2.反映水平是概括的、抽象的 3.实现的过程的结构是间接的，是以符号或词为中介的 4.源于社会，是文化历史发展的结果 5.是在人际交往中，掌握精神工具而产生和发展 的，不是人自身固有的。 儿童的游戏在什么情况下发生？ 当发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望的时候，就发生游戏了。 3岁前儿童的典型行为是“立即满足” “延迟满足”对他们来说非常困难。 3岁后立即满足愿望依然存在，但是出现了许多 非立即满足的、持续时间较长的愿望，正是这些愿望导致游戏的发生。 如何理解游戏创造了儿童的“最近发展区”？ 游戏中儿童的表现总是超越了他的实际年龄，高于他日常的行为表现。游戏正如放大镜的焦点一样，凝聚和孕育着发展的趋向。游戏中儿童总是试图超越他现有发展水平，游戏中儿童心甘情愿地遵守社会规则，将目前的欲望臣服于剧情中的角色规则，就会变成新的欲望，在这样的情形下，游戏创造了最近发展区，儿童从中了解很多表现在未来将变成他真实的行动和道德的基本层次，在虚构游戏中遵守规则，儿童比较能了解社会的模式形态与期望，并且努力表现出与之相符合的行为。 游戏的特点： 1.想象的情境：与其他活动区别 游戏中创造了一种想象的情境，如以物代物，以一种简缩的形式再现真实的生活情景。 2.有规则：任何游戏都“有规则” 3.二者的关系：哪里有想象的情境哪里就有规则，规则来源于想象的情境 游戏中的规则——积极的自我限制 游戏的发展就是由明显的想象情境与隐蔽的规则所构成的游戏，发展到由明显的规则和隐蔽的想象情境所构成的游戏。 前者是角色游戏的特征，后者是规则游戏的特征。 游戏的发展价值： （1）游戏能促进儿童表征思维能力的发展 摆脱具体事物束缚，根据自己的主观愿望和想法去行动。 （2）游戏促进幼儿意志行动的发展 游戏创造的情景让儿童可以不按照本能冲动去行动，而是按角色需求去行动， 在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为（?）? ?A.同化?B.顺应?C.平衡?D.协调? B “游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是(?)????? A.维果茨基???B.皮亚杰????C.夸美纽斯????D.席勒 剩余精力说代表人物是德国思想家（ ）。10-252 A．拉察鲁斯 B．格鲁斯 C．席勒 D．阿普利登 C 美国心理学家霍尔提出的游戏论点被称为（ ）10-253 A.发泄论 B.松弛说 C.复演说 D.剩余精力说 C 认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现重现祖先进化过程中产生的动作和活动的