一道课本例题变教学的实践与认识.docVIP

一道课本例题变式教学的实践与认识 福建省漳州第一中学 李两火 教材中的例题是经过编者精心设计的，具有典型性的范例，极具有开采的潜能．在数学教学中，如果静止地、孤立地解答它，那么题目再好，充其量也只不过是解决了一个问题而已；如果对它深入研究，通过一题多解（证）、一题多变、一题多用，开阔学生的解题思路，培养学生思维的灵活性和深刻性，具有较好的教学价值． 数学教学中的变式，主要是指对例题、习题进行变通推广，让学生在不同角度、不同层次、不同情形、不同背景下重新认识．在数学教学中，恰当合理的变式能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，能开拓学生的视野，激发学生的思维，有助于培养学生的探索精神与创新意识．同时，学生可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题．本文通过一道代数例题的多种证法，并且作进一步的推广和应用，谈谈对数学变式教学的认识，仅供参考． 1．题目 已知,且，求证： .（新教材《高中数学第二册（上）》第12页例2） 课本只采用一种方法——“求差比较法”进行证明，如果教师在教学时就题论题，那就失去该题的科学价值，应与学生共同探索是否还有其它证法，通过分析可知，该题还可用：分析法、综合法、求商比较法、论证法、构造函数法、定比分点法等方法证明，为节省篇幅，本文只对后两种给出证明过程，其它证法从略． 证法一：（构造函数法）设（， 设，∵, 由，，知即， ∴在上是增函数，又，∴,∴. 注：也