语文人教版六年级下册古诗词的流水.docxVIP

阅读鉴赏——古诗词中的流水 飞花令 主题词：水 初尝自由探究 师：恭喜“孤芳不自赏/六月飞雪梅花林/诗尘小栈/竹韵诗社”获胜，要继续读诗积累，再接再厉。现在我们一起来想想，这些写水的诗句，让你似乎看到了一幅怎么样的画面？从中体会出诗人怎么样的感情？【板书：水】 生：汇报。 ①水的明亮澄净。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”苏轼《饮湖上初晴后雨》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”刘禹锡《望洞庭》。看到波光闪动、波光粼粼的样子，联想到作者热爱大自然的感情，赏美景的愉悦。想象画面 ②水的汹涌奔腾奔涌的流态。“白日依山尽，黄河入海流”王之涣《登鹳雀楼》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”王之涣《凉州词》。水汹涌奔腾，气势磅礴，看到一幅开阔的画面，联想到诗人慷慨（苍凉）开阔的胸怀。了解写作背景/了解诗人 ②水的深度。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”李白《赠汪伦》水深不见底，厚重，联想到诗人和汪伦的感情很深厚，分别之际依依不舍。联系生活 师小结：同学们的诗意描述，也让老师似乎看到这样一幅画面：从诗人笔下流淌出来，不仅有水，还有诗人赏景的愉悦/开阔的胸怀/与友分别之不舍之情。【板书：情】 定向合作研究。 师：我们这节课，就以“流水”为主题，一起来探究诗人在“流水”上寄托了什么感情。【板书：流水】 师：请翻开古诗词手册第4页，第42页，第188页，折起来。①自由诵读这三首诗，要求读准字音，字正腔圆。②读出诗歌的节奏、韵味。 P4 P42 P188 《长歌行》 汉乐府 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白 《峨眉山月歌》 李白 师：同学琅琅的读书声，饱了我的耳福，下面，合作探究，完成表格。你有什么好方法吗？ 生：生汇报。反复诵读、诗文互照、想象画面、联系生活。 师：小组长上来拿表格，小组谈完成。 流水诗 生活中的流水 诗中的流水 《长歌行》 东流入海 光阴如流水匆匆流逝不复返——悲伤 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 流向天际 别离之不舍如流水漂流——依依不舍 《峨眉山月歌》 随江而流 思念之情如流水悠远——绵绵思乡情 ①《长歌行》园中葵菜绿油油，晶莹的朝露迎着朝阳。春天雨露滋润阳光照，万物欣欣向荣。常担新秋天即将到来，到那时花草树木都要衰败枯黄了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发发白，一事无成，悲伤也没用了。 这是一首咏叹人生的歌，告诉我们“少壮不努力，老大徒伤悲。”自然时序不停交换，人生也要经历由青春勃发而长大，而老死的不可违逆的过程。人生苦短，正如江河东逝不复返。在诗中，东流的水，顺带捎走了时间。 【滚滚流向大海不复返的还有什么？是谁白了少念头，空悲切？反问的句式斩钉截铁地告诉我们，时间回不来了，再也回不来了。给我们敲响了警钟：努力要趁年轻，不留遗憾。】 有谁觉得自己浪费时间了，站起来读诗，借诗句来给自己敲敲警钟——莫等闲，白了少年头，空悲切。 ②李白和孟浩然的交情。李白离开蜀地壮游期间，结识了长他十二岁的孟浩然，孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。既有饮酒唱和，携手遨游的乐趣，也有共同的情感追求——笑傲王侯，性飘逸。有李白的《赠孟浩然》为证。“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”两人可谓知己。【“唯见长江天际流”。李白错过了送别的时间，迟到了？】 ③“孤”—全部注意力和情感只集中在友人的帆船；“远”—渐去渐远，越去越远，越去越模糊；“尽”—消失在水天相接之处。诗人久久伫立，一腔依依惜别的深情寄往何处？目送流向天际的江水，只能把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。 ④用韵“楼”“州”“流”声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅，与诗人目送神驰，情意绵绵的神态十分吻合。 ⑤这是年轻的李白初离蜀地时候的作品，25岁的他仗剑去国，辞亲远游。秋夜，残月，对故乡的怀念之情油然而生。月影映入江水，随着江水悠悠。一江水皆是故乡月，暗含思念之情悠远而绵长。【看到的月，认为皆是故乡的月，读来温暖入心头；再读，江月可望而不可即，思念顿时就浓重了。一江的流水，一江的乡愁。】 师：集众人的智慧，我们合力完成了表格。现在，观察表格，思考：眼中的之流水和诗中中的流水有什么不同？ 生：诗中流水承载了诗人的感情。 师：再观察，流水所承载的这些感情，有没有共同的特点？ 生：与离愁有关。【板书：离愁】 师：同学们，这种融入了诗人主观情感的客观事物，我们称之为“意象”。【板书：意象】事物与诗情的交融，经过民族的共同沉淀，已成为了一种文化符合，我们可称为“常用意象”【板书：常用意象】。如我们的“流水”，和离愁关合。再如：月、柳、菊花、梅花、竹子······【板书：月···】在以后的课，我们再去探究，去积累。 柳：折柳表惜别之意。“昔我往矣，杨柳依依”。诗经《采薇》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”王