英国中学历史教育中的历史解释管窥.pdfVIP

2017 年第19 期 历史教学 总第776 期 No.19,2017 History Teaching Sum No．776 英国中学历史教育中的历史解释管窥* 王正瀚 （上海师范大学人文与传播学院，上海200234） [关键词]] 英国，中学历史教育，历史解释 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457- 6241 （2017）19－0065 －08 在新研制的《普通高中历史课程标准（征求 戏剧、电影、历史复制品、博物馆、展览、电视节 意见稿）》中，“历史解释”被作为历史学科核心 目和小说故事）。 素养之一提出，已越来越受业界重视。而自20 第二阶段 世纪下半叶以来，英国在中学历史教育改革中 历史解释：应该教授学生辨识历史是以不 也强调了“历史解释”的重要性。本文尝试通过 同方式表述和解释的，并说明这种情况的原因。 课程标准、教学、考试等方面的情况揭示英国中 第三阶段 学“历史解释”的一些特点，并思考其启示，以期 历史解释：应该教授学生： 能对我们当前的讨论和实施有所裨益。 1. 认识怎样和为什么以不同的方式来揭示 历史事件、人物、形势和变化。 ① 一、以理解关于过去的解释是 2.评价这些解释。 怎样与为何被构建的为核心要义 英国现行的历史科国家课程标准是英国教 育部于2013 年推出的“英国国家课程：历史学 1991 年，英国在确立国家课程的背景下制 习计划”。从这份课标所强调的历史科国家课程 定颁布了第一个历史科国家课程标准，后又于 目标来看，“历史解释”依旧被置于非常重要的 1995、1999 和2007 年连续出台了经修订的历史 位置，它指出历史课程要致力于确保所有学生： 科国家课程标准，强化了历史学科作为英国国 理解历史探究的方法，包括怎样严谨地运用证 家课程之一的地位。这几份课程标准都有“历史 据来得出历史结论，以及识别相比照的论据和 ② 解释”方面的相关规定，以 1999 年英国颁布的 有关过去的解释是怎样且为何被构建。 历史科国家课程标准为例，它所提出的“知识、 在“学科内容”部分，这版英国历史科国家 技能与理解”，即三个关键阶段的能力目标中， 课程标准也提出了三个关键学段、逐步递进的 都包含了“历史解释”一项的具体要求: 有关“历史解释”的要求： 第一阶段 关键一阶段：他们（学生）应理解一些我们查 历史解释：应该教授学生识别表述历史的 明过去的方式，并识别过去被描绘的不同方式。 不同方式（人们表述历史的不同方式包括图片、 关键二阶段：他们应理解我们有关过去的 【收稿日期】 知识是怎样从一系列资料中构建起来的。 2017－08-21 * 本文为2015 年度上海师范