语文人教版六年级下册畅聊《鲁宾孙漂流记》.docVIP

畅聊《鲁滨孙漂流记》 （教学设计） 南宁市位子渌小学 学习目标： 一、课前学习 学生通过微视频的个性化学习，初步掌握整书阅读的基本策略和阅读要求，能用自己的方式阅读小说。 学生通过微视频的个性化学习，初步掌握阅读类型思维导图的基本制作方法，并绘制小说的思维导图。 二、课中学习 1.学生进行阅读策略分享，掌握整书阅读的基本策略。 2.学生进行思维导图分享，互通有无，引发思考，发挥思维导图效率的最大化。 3.学生通过交流阅读收获，分享阅读体验，把思维导图的阅读策略贯穿于整个课堂，激发深层阅读的期待和终身阅读的愿望与能力。 4.学生初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 教学重难点： 1.课前：绘制思维导图 2.课中：借助思维导图分享学习收获，提高阅读效果 课时安排： 1课时 教学准备： 教师制作《怎样阅读鲁滨孙漂流记》微视频，上传到网易视频，生成二维码。 学生购买、阅读《鲁滨孙漂流记》无障碍读本，并绘制思维导图阅读收获卡 3.教师编写《鲁滨孙漂流记》调查问卷并导入问卷星，生成二维码。上课前一天，教师将问卷星中数据分析导出到教学课件中。 课前、课中使用软件： 1.视频制作：Focusky，videoscribe，Camtasia Studio， 2.数据分析：问卷星 3.绘制思维导图软件：instaviz 教学过程： 第一部分 课前学习 学生个人或在家人协助下通过电脑或手机等设备观看《怎样阅读鲁滨孙漂流记》微视频，了解整书的阅读策略和本书的阅读要求。学生购买并自主阅读《鲁滨孙漂流记》无障碍读本。 学生个人或在家人协助下通过电脑或手机等设备观看《如何制作“思维导图”》视频，制作小说的思维导图。 3.学生个人或在家人协助下通过手机、平板等设备填写课前任务单，并上传。学生全部上传后，教师将问卷星中数据分析导出到教学课件中。 第二部分 课中学习 导入：《鲁滨孙漂流记》英国作家丹尼尔·笛福的第一部小说。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。 一、介绍各自阅读策略 这段时间，同学们通过课前微视频的学习，读了整本书。你读了几遍，是怎么读的？谁来介绍介绍？ 2.老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点： （1）看封面，读前言，了解作者简介、故事梗概、作品意义。 （2）通读全文，对书中的某一句段或故事情节有感触的，作批注； 书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄，还可以写一写读后感。 希望这两则读书小贴士对大家阅读其他书籍也会有所帮助。 二、课前阅读知多少，反馈课前调查问卷情况（信息技术整合点----问卷星） 同学们的读书方法可真多呀！那对这本书了解了多少呢？现在就让一起来看看我们通过问卷星平台的答题情况。 （出示ppT学生在问卷星中呈现的阅读状况柱状图，分析学生课前整书阅读情况，针对客观题中出错最多的一个题目进行分析，提出改进策略） 从昨天的同学们的答题情况来看，说明大部分的同学都能做到认真读书，关注书中的细节。错的不要紧，我们再次阅读的时候一定能找到正确的答案。 【设计意图：通过问卷星平台的反馈和分析，了解学生对书中的细节知多少，从而掌握学生对整本书的阅读情况，为课堂交流设计做准备】 三、感知故事内容（信息技术整合点——平板相机的应用） 同学们在阅读的同时，也用思维导图将自己的阅读收获整理了出来，现在就让我们进入这本书的评说之旅。下面请大家拿出思维导图，在小组内互相交流，根据评价表给伙伴们评一评分数，说一说理由。 学生交流和评价（思维导图评价表：思路清晰、有条理，内容丰富，画面美观、字迹工整，有自己独特的见解各1分） 回绕以下问题：作者、写作背景、主要人物、主要内容、读书感受谈谈？ （预设3个学生上台汇报，并通过放大缩小、标注等功能进行梳理、补充等） 了不起，把二三十万字的小说归纳、提炼关键词等整理成一张思维导图，这是一种把书读薄的，并且高效的读书策略。 【设计意图：把书读薄，通过思维导图能够展现作品的全貌，便于记忆与复述，打破传统读书笔记和读后感的局限性，培养语言概括能力与发散思维能力，提升阅读的效果。】 品味语句，感悟人物品质(信息技术整合点—— instaviz的应用) 1、鲁滨逊身兼多职，瓦匠、木匠、陶匠、裁缝、农民、猎人……其中，他的哪一段经历或者说做的什么事让你印象最深呢？ 生交流。 2、除了鲁滨逊，书中还有谁让你难忘？(星期五、佐立、葡萄牙船主……) 2、老师在阅读这本书时，也常常随着故事的情节或