语文人教版六年级下册走进历险记.docxVIP

走进《历险记》 ——群文阅读教学设计 福州市郭宅中心小学 刘超凡 教学目标： 1.快速阅读文章梗概，了解大意，感知人物性格特点。 2.欣赏作品的精彩片段，感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。 3.初步构建符合学生实际的，较为合理和有效的课内阅读指导模式，使学生课内得法，课外用法。 教学重难点： 1.在快速阅读中了解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 2.在片断赏析过程中指导学生学会阅读方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 播放《汤姆索亚历险记》电影片段，说说观后感 2、?出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读???——帕斯卡 你觉得该怎样读一本书？ 3、板书课题 二、粗略学习梗概，感知大体内容 1、略读梗概部分和精彩片段，说说小说的大体内容和你对汤姆有了什么样的了解？ 2、了解“梗概”和“缩写”的区别。 （写梗概就是按一定的要求，把原文的内容压缩而写成一篇较短的文章的方法。一篇有血有肉的较长的文章，剔除“血”和“肉”，只保留“主干”。所谓缩写就是用精练的语言把文章的意思重新表达出来，将较长的文章压缩成短篇） 三、赏析精彩片断，感受阅读方法 1、通过略读，我们可以大体了解小说的内容，可一本书如果光是读梗概，会觉得味如嚼蜡，我们还要在大体了解内容的基础细细地读，也就是精读。出示精读要求：关注细节描写 赏析语言风格 感知人物形象） 2、学生根据这三个精读要求赏析一下精彩片段。 出示语句： 撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子的声音，看见她每次抬起头侧耳听上整整一分钟，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去的情景，那真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。到了礼拜二晚上，镇上停止了一切活动，整个小镇被蒙上了悲痛与凄惨的阴影。（节选自《汤姆索亚历险记》） 整个小镇灯火通明，谁也没有再回去睡觉。这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。在找到孩子们后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。（节选自《汤姆索亚历险记》） 小结：侧面描写衬托了汤姆经历了可怕的险境。 汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘（xū）了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。正当他转身往回走时，他突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他放下风筝线朝它摸索着走了过去。他把肩和头从一个小洞中探了出来，竟看见宽阔的密西西比河正波浪滚滚地从下面流过！如果碰巧是晚上，他决不会看见那一小块太阳光，也就找不到这条通道了！他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她了，因为她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他又讲了自己如何费尽口舌说服了她，当贝琪摸索着爬到洞口，看见那一小块太阳光时，怎样兴奋得不得了，她简直就要高兴死了（节选自《汤姆索亚历险记》） 小结：马克?吐温抓住了人物的动作、神态、言语的细致的描写让我们感受到了作品中人物的情感。作家那夸张风趣的语言风格，使得《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。 2、不同的作家刻画人物的方式和语言风格不尽相同，请同学们精读以下《鲁滨孙漂流记》的语句，说说你有什么感受。 总的来说，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使我这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境中，我们也可以把好处和坏处对照着看，从而找到聊以安慰的事情。 现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来。我已经把这种心思丢在一边，开始一心一意去安排自己的生活，尽量改善自己的生活了。（节选自《鲁滨孙漂流记》） 其实我有的是时间，工作麻烦一点儿又何必介意呢？况且，如果这件工作做完了，我一时还看不出有什么别的事情要做，无非是在岛上各处走走，寻找食物罢了——这是我每天都要做的。??我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。我这样做，为的不是留给后来的人看（因为我不相信以后会有人到这荒岛上来），只不过写出来给自己每天看看，减轻一点儿心中的苦闷罢了。我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业薄记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：（节选自《鲁滨孙漂流记》） 3、小结：富有意思