读懂你的孩子-刘德彰主编.pdf

第 1 页 一 、小学生 的心理发展规律和特征 （一 ）小学生心理发展 的基本规律 家庭教育是一 门科学，是一 门艺术。父母是孩子的第一 任老师，要想教育好孩子，首先要 了解 自己的孩子 ，读懂 自己 的孩子。家长只有在熟悉一定的教育心理学知识，了解儿童 心理发展 的规律及特点，把握正确的教育方法的前提下，家 庭教育才有可能收到 良好的效果。 遗传、环境和教育对儿童心理发展的作用 儿童心理发展 ，既受遗传素质的制约，又受后天环境和 教育的影响。只有正确认识遗传 、环境和教育在儿童心理发 展上的作用 ，才能揭示儿童心理发展的规律 ，选择正确的培 养途径和方法。 怎样正确认识遗传 、环境和教育在儿童心理发展过程 中 的作用呢 ？ 遗传是生物发展 的前提 。我们知道遗传是一种普遍 的 生物现象。通过遗传 ，祖辈的许多生物特征不断地传给下一 代 。这些遗传特征主要是指那些从上一代继承下来 的解剖 生 理特 征 ，如机 体 的构造、形 态、感 官、神 经 系 统 的特 征等 。 这些遗传特征通称为遗传素质。 应该承认 ，遗传素质是儿童心理发展的生物前提 ，它为 第 2 页 心理发展提供了 自然条件，不具有这个条件 ，心理的发展就 失去产生的物质基础 。例如一个生来就是全色盲的孩子，就 无法辨别色度和色差，更难 以成为色彩斑斓 的水粉画画家。 因此，不能否认遗传素质的作用。实践已经证明，一个孩子 先天素质优 良，则为其后天身心的发展提供 良好 的物质基 础，提供人才成长 良好的潜在可能性。所 以，我们 国家不仅 提倡优生少生，一对夫妇只生一个孩儿，而且提倡优孕优育， 以提高我国人 口的先天素质，为多出人才，出好人才打下 良 好 的物质基础 。 然而，我们绝不能夸大遗传素质的作用。因为它只提供 了儿童心理发展 的自然前提和可能性，并不决定儿童心理的 发展。如一个听觉素质 良好的儿童，如果没有适当的音乐环 境或受到 良好的音乐教育和熏陶，即使是像莫扎特那样的天 才，也不会成为音乐家。因此在教育工作 （包括家庭教育） 中，要正确看待儿童的发展，不要因孩子在学习或能力发展 中出现某些 问题或成绩不佳，就轻率地诿过于孩子的遗传素 质不好，天生不是学习的材料等等。一般说孩子的先天素质 虽有一定的差别，但总体上说差别并不悬殊 ，正如马克思所 说：“……搬运夫和哲学家之 间的原始差别，要 比家犬和猎犬 之 间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成 的。”关键是 后天环境的影响和教育的培养，只要培养教育得法，适应每 个孩子的心理特点，因材施教，每个孩子都可 以得到很好的 发展。今天实施素质教育的根本 目的，就是使我们的教育要 面 向全体学生，充分挖掘每个孩子的潜能，使每个孩子在德 育、智 育、体 育、美 育等方面 都得 到发展 ，使每个孩 子 的个性 都得到充分的体现，都能走上成材之路，都能得到生动、活 第 3 页 泼、主动的发展。 儿童心理发展的内部动力 辩证唯物主义认为，事物的发展外因是条件，内因是依 据 。外 因必须通过 内因起作用 。从人 的心理的产生和来源 看 ，心理是脑 的机能，是脑对客观现实 的反映，人 的一切心理 现象归根到底是来源于客观现实，客观现实是心理的源泉。 正是从这一意义上，我们说环境和教育对儿童心理的发展起 着重要的作用。望子成才心切 的家长，往往十分关注为孩子 创造一个 良好的学习环境和教育条件，这固然对孩子的发展 是有利的，但是环境和条件过分地优越，反而不利于孩子个 性的成长，一个长期在优越环境和过分保护下长大的孩子， 往往经不住挫折和困难的考验 ，形成意志软弱，性格脆弱的 个性。这种不健全的人格，将十分不利于孩子的健康成长。 相反，一个 自幼就经受过困难和挫折考验的孩子 ，其意志可 以得到磨练 ，性格变得坚强 ，逐步养成 自立、自强、自尊、自信 等健全的人格，学会了生存和发展。这正是常言说的，逆境、 磨难出人才 。由此，我们可