串联谐振电路说课稿.pdf

《串联谐振电路》说课稿 ——欧 丹 说教材： 《电工基础》这本书是电子专业的专业基础知识学习用书，它和 《电子 技术》一书一起构成了电子专业这栋大厦的基石。 《串联谐振电路》这 一小节是 《电工基础》一书中一个知识综合性比较强的小节，从它开始 《电工基础》一书从时域分析过渡到频域分析。所以，它起着承上启下 的重要作用。 说教学目标： 知识目标： （1）掌握串联谐振电路谐振的条件、特点和应用 （2 ）对谐振电路的选择性、通频带和品质因数有一个比较清晰的认 识。 2、能力目标： （1）通过实验，培养和提高学生观察力、分析力以及理论和实践相结 合的能力。 （2 ）通过公式推导和习题练习培养学生的逻辑思维和分析问题、解决 问题的能力。 3、情感目标： 通过观察实验和动手操作，培养学生严谨的科学作风。并通过实验成功 时学生的喜悦，激发学生的学习兴趣和探索精神。 说教学重点、难点： （1）教学重点：RLC 串联谐振的条件、特点、谐振频率的计算。 （2 ）教学难点：RLC 串联谐振电路谐振频率的计算公式中涉及到的物理 量多，计算复杂容易出错，故将其确定为难点。 四、说教法： 根据以教师为主导，学生为主体的教学原则。我主要采用以下方法积极 引导学生主动参与到教学过程中，使课堂由老师的课堂转变为学生主动 探索和求知的课堂。 演示法：增加直观性，激发学生的学习兴趣。 探究法：让学生参与到探索验证过程中，使课堂不再枯燥激发学生的学 习兴趣。并良好的调动和培养学生的主观能动性，充分的尊重和体现学 生的主体地位。 讲授法：通过语言的讲述，使学生形成鲜明的表象和概念。使学生情绪 上得到感染，对前面两种教学方法进行内容上的补充和教学效果的增 强。 五、说学法： 教育的目的不仅仅在于让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习并 主动的学习。变“要我学”为“我要学” ，同时培养学生养成“会观察、善思 考” 的学习习惯。所以积极引导学生进入观察→思考→讨论→验证→改进 →验证→总结这样一个学习过程，充分发挥学生的主观能动性。 说教学过程： 1、复习导入： （3分钟） （1）复习：通过投影仪显示RLC 串联谐振电路各组成元件，然后提问各 独立元件的特点。学生回答完后，投影仪显示正确答案。 （2 ）导入新课：使用投影仪显示RLC 串联谐振电路，提问当把R、L、C 这三个元件串联起来会发生什么样的事呢？为什么产生这样的现象呢？ 2、授新课： （30分钟） （1）让学生观察实验，使用信号发生器、RLC 串联谐振电路板 （电容为 可调电容）、数字示波器。调整输入信号频率演示发生谐振和不发生谐 振时候的信号波形。然后在不发生谐振的某一频率，调节电容容量使电 路发生谐振。通过实验，直观的让学生感受到谐振对信号的影响。 （2 ）让学生重复刚才的实验，引导学生去探索答案。 （3 ）抽问学生通过刚才的实验，得出的结论。 （4 ）对学生的结论进行点评，然后对实验现象的分析。分析过程中插 入对RLC 串联谐振电路谐振条件、谐振频率计算、发生RLC 串联谐振的方 法、品质因数、通频带和选择性的讲解。 （5 ）提问学生，串联谐振在电路中的应用实例。并通过学生的回答， 灵活的引导到收音机选台功能上来，然后用一个收音机来验证我们在前 面学习的理论知识。 3、课堂练习： （6分钟） 为了兼顾基础知识较差的学生，课堂练习就将例题的参数做一定修改 后，让学生进行计算。主要目的是为了让学生都熟悉计算过程，掌握计 算方法。当学生都计算结束后，在黑板上由任课教师演示计算过程并在 计算过程中进行详细的讲解。使学生能够清晰明了的理解计算的方法和 作用。并能良好的与自己计算和思考的过程进行对比，提高学生的思维 效率。 课堂小结 （4分钟） 对学生在本节课的表现出的闪光点进行肯定，引导学生思考自己的不 足，并将本节课重点进行一个简要的叙述。 作业布置 （2分钟） （1）让学生课后做一个表格，将本节课学习的重点难点归纳到表格中 来。 （2 ）根据学生课堂练习的情况从习题册中选择一道计算题布置为课后 作业。 七、板书设计： 本次教学主要采用演示、实验以及使用多媒体进行教学。板书只是作为 辅助手段，所以讲黑板分为两部分。左边部分板书教学的重点，右边用 于课堂练习题的推演计算。 模块七 谐振电路 第一单元 串联谐振电路 RLC 串联谐振的条件 RLC 串联谐振的频率 发生RLC 串联谐振的方法 串联谐振的特点 品质因