语文人教版三年级下册28.中国国际救援队.真棒！（教学反思）.docVIP

《中国国际救援队，真棒！》教学反思 《中国国际救援队，真棒！》是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚认真、忘我的救援经过。 这节课的教学有以下几个方面的成功之处： ?一、创设了读书氛围? 我们的汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚。《标准》中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，3-4年级学段则要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”其训练的主要方式应是以读书为主，让学生通过多读来感悟文章内容，教学中，学生先自由读文，整体感知；又默读思考，细致领悟；接着略读，圈划出文中最能打动自己的句子，品读升情。并且创设记者这一身份去朗读，去感悟，学生的兴趣浓厚，学习效果好。? 二、教给了读书方法? 针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，教师没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是引导学生习得通讯的阅读方法，如默读使学生明白课文写的是何时、何地、何人的何事；建议学生默读，提示学生抓住文中提供的主要信息；鼓励学生跳读，快速搜集、处理信息。整个课堂，师生双边活动始终遵循“习得方法”来展开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。 这节课的教学有以下几个方面的成功之处： 从学生的表现来看，并不令人满意。一是学生不能找到关键的语句或词语来说明问题，如“迅速投入救援工作”，“余震还在不断发生”等；二是学生不能真正体会救灾的重要性与及时性，不能真正理解阿尔及利亚人民对中国救援队的感激以及感受中国人民对其他国家人民的帮助和 HYPERLINK /top/Special/youyi/ \t _blank 友谊。造成这种情况的原因有以下几方面： 一、情境创设太单薄，仅仅靠嘴皮子，不容易感染学生。地震对于学生来说是陌生的，离学生的生活实际较远，他们从来没有见过地震的混乱场面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境创设，当然就不容易打动学生的内心了。如果没有条件使用多媒体创设情境，那也应该找几张有关地震的图片，让学生见识见识。 二、语言不精炼， HYPERLINK /base/say/ \t _blank 表达方式不适合学生的年龄特征。如，语速太快，容易给学生以紧张感；“‘中国国际救援队真棒’从哪些方面可以看出来？”如果换成“从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？”这样提问，也许更能促使学生理解课文。 三、重点语句没有引导学生反复阅读或朗读。如，“来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。