燕子专列 第一课时.docVIP

第一课时 教材分析 《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用到叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。 本课是三年级下册的教学内容，教学对象是刚入三年级的新生,教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识，难点是领会描写恶劣气候与环境的内容和人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、教学目标1．认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 三、教学准备1）. 学生准备：　1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。　2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。2）.教师准备：　多媒体课件、图片等。 四、教学过程 ,一激趣导入 1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“叽叽喳喳 ”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子） （多媒体课件出示：燕子图片） 还记得在第一单元《燕子》一课中，怎样描述燕子的吗？ （一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子） 质疑课题 师：燕子是一种候鸟，它们能长途飞行，每年春去秋来，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（板书课题） 师：看到课题你会产生哪些疑问？ 专列：是指专为某人或某事特别增开的列车。 燕子专列：是指专门为运送燕子的列车。 二初读课文，整体感知内容 把课文读正确、流利，扫除字词障碍 师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求： 根据音节读准生字字音； 把课文读正确、读通顺。 3.边读边思考，人们为了燕子做了些什么？从中你体会到了什么？ 学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实 第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽学生认读，开火车巩固 第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合 快速默读课文，思考课文讲了一件什么事？ 学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 （课件上做出来） 政府方面：做决定、呼吁人们、燕子专列 人们方面：纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行 板书：人————燕子 （救助） 有感情的朗读课文 人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 三学习生字，指导书写 出示生字认读，组词。 自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救” 都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 指导书写。 提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。 书写、抄词语。 四总结 这节课，我们初步学习了《燕子专列》这篇课文，了解了文章大意，学习了生字。下节课，我们再来细细品味这个感人的故事。