语文人教版三年级下册《卖木雕的少年》说课稿.docxVIP

《卖木雕的少年》说课稿 钟埭中心小学 张叶妹 一、说教材 《卖木雕的少年》是人教版三年级下册的一篇课文，它主要讲述的是一位中国游客到非洲旅行，在购买木雕时碰到一位卖木雕的非洲少年，我看中一个比较大的木雕，但因担心路途遥远，木雕沉重而放弃购买。为了不让我带着遗憾离开非洲，少年亲自将一只小木雕送到我的旅店的故事，从中可以看出非洲少年的美好心灵。本课的叙述详略得当，对非洲的风景一带而过，而是将重点放在了挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕等内容上。为了突出非洲少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行描写。 三年级学生已经拥有了对教材的一定的理解能力，基于此，本第一课时的教学设计，我主要从以下三个方面制定了教学目标：?认识11个 字，会写14个生字。正确、流利地朗读课文，积累四字词语。学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 以“抓住人物的言行体会人物的内心活动”为本课时的教学重点与难点，努力让学生在本课中学有所想，学有所获。 二、说教法 ??? 为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，在课堂教学中，我从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想象的能力；结合学生的质疑，引导学生从关键字词句入手，理解文本的思想与主题，达成本课的教学目标。我主要采用了以下教法： 1、朗读体会法：通过自由读、默读、分角色读等多种形式，读中培养学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读方法，从而体会非洲少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。? 2、感官体验法：通过课件的呈现，图画再现构思新颖的坐凳、风景迷人的奥图尼亚瀑布、中非人民共同建筑的坦赞铁路等，更大程度地激发学生对文本的兴趣，提高学生的学习积极性。? 3、质疑探究法：本课的教学重点之一是“积累四字词语”，因此在教学过程中，我将四字词语的学习融入于词语学习、句子朗读和内容理解等各个环节中，使学生更好地实现理解与积累。在课文化内容的理解上，我引导学生紧紧围绕两个“遗憾”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。?? ?三、说教程? 本课时的学习中，我认为最精彩的是第三环节的“学习挑选木雕”和第四环节的“学习放弃木雕，理解两个遗憾”。 其中，第三环节的学习中，我引导学生首先欣赏了巧夺天工的木雕工艺品，使学生享受了一次视觉盛宴，再朗读文本，在这样的情感铺垫下，学生对“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语的理解更加精准；也能身临其境地体会到作者对木雕的喜爱之情与放弃木雕时心中满满的遗憾。 第四环节的学习中，我引导学生学习了“放弃木雕”。抓两个“遗憾”组织教学是本环节的重点与难点。我首先引导学生从“作者为何要放弃木雕”入手展开讨论，引导学生自主划出放弃的原因：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？再讨论作者的尽情，由此引出“遗憾”。再引出：少年为何也感到“遗憾”？放手让学生在自主朗读找到描写少年言行的句子，从语言、动作、神态入手，并相机穿插非洲坦赞铁路的修建故事，从中理解少年的“遗憾”，感受少年的美好心灵，也为下第二课时中更好地感知中非友谊埋下铺垫。 ????本课中，我认为拓展环节做得也是比较扎实有效的。例如坦赞铁路的介绍后，我鼓励学生课外继续阅读，读中获得更多的历史知识，扩大视野，熏陶美好情操。再如：在了解了坦赞铁路的修建故事后，我引导孩子们设身处地地想一想非洲少年此时的想法，孩子们议论纷纷，滔滔不绝，一言一句中展现出了对文本的理解度与把握度。