语文人教版五年级下册20.《景阳冈》教学设计.docxVIP

人教版五年级下册语文《景阳冈》教案 第四组 教材简析： 《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。 设计理念： 新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。 教学目标： 1、知识与能力：通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。 2、过程与方法：能够分清事情的前因后果。 3、情感态度与价值观：通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。 教学重点： 武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。 教学难点： 了解武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 教学建议： 1.这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。 2. 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。 教学过程设计： 激趣导入，明确阅读要求 1、播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。 提问：eq \o\ac(○,1)同学们，咱们先来听一首歌，有同学知道这首歌是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》) eq \o\ac(○,2)《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象?(108位)真不错，同学们知道得真多。 eq \o\ac(○,3)那么有同学知道《水浒传》中有一位打虎英雄么？这个打虎英雄叫什么名字呢？（武松） eq \o\ac(○,4)没错，今天我们学习的课文就是关于武松打虎的故事。(板书：《景阳冈》） 2、简介时代背景及作者 《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残酷迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，手无寸铁打死猛虎的故事。 二、自学生字词，联系上下文理解词语 1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。 课件出示： 但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出你如何不肯卖酒给我吃？ 那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！ （“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bang”不读“bìng”。） 2、体会词语的的含义。 筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。 如何：这里是“为什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。 踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。 说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。 武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，将课文分成四部分。 （学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流） [本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。] 2、按事情发展顺序，理清文章脉络。 冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。 酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。 冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。 挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。 （板书：冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来） 四、品读“打虎”，体验精彩