语文人教版五年级下册22、临死前的严监生.docVIP

22、《临死前的严监生》教学设计 教材分析： ???? 《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的 HYPERLINK \t _blank 故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。?????? 学情分析 五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。 但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。 设计理念 本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。 从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、理解课文内容，抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。（重点） 3、学习本课作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。（难点） 4、有感情地朗读课文。 教具准备： 课件、歌曲、学案 教学过程： 一、猜谜激趣，引出人物 1、猜猜他是谁。（听老师说人物特点，学生猜人物名字，抢答。） （1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。 （2）他赤手空拳，能打死老虎。 （3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。 （4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。 2、引出人物。今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的、在世界文学史上颇负盛名的人物。（板书：严监生） 3、读课题，学习生字“监”。 谁会读这个名字？（抽学生读）“监”在这里读四声。是一个多音字，谁会用他的另一个音组词。（抽学生说，记住多音字“监”） 4、了解“监生”。 （1）“监生”什么意思呢？ 监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的，也相当于现在的大学生。这位姓严的监生原名叫严致和，是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。 5、了解《儒林外史》。 课件出示（《儒林外史》一书的图片、资料）。 二、自学课文,学案导学 （一）初读课文，了解内容 （1）大声快速读课文。 （2）自 学生字、词，完成自学检测。 给下面加点的字注音，并能说出词语的意思。 ●●●●●●●诸亲六眷 郎中 侄子 医家 穿梭 揩揩 两茎灯草 ● ● ● ● ● ● ● ●●●挑掉 登时 一声不倒一声 ● ● ● （3）根据意思写词语 称中医医生为（ ）； 所有的亲戚，叫（ ）； 再不回头是指（ ）； 一声不倒一声是（ ）。 （4）课文讲了一件什么事？ 课文记叙了严监生临终前因灯盏点了（ ），伸着（ ）不断气，直到（ ）挑掉了一茎，才一命呜呼的事。 （二）品读课文，品味人物形象（采用 “画、标、注、读”的方法学习）。 1、体会病重。读课文，画出相应的句子。（批注在书上即可） = 1 \* GB3 ①用“ ”画出严监生临死前样子的句子。 = 2 \* GB3 ②用“﹏﹏”画出严监生病重的句子。 2、品读猜测。完成下列表格。（填关键词） ①面对严监生的那两根手指，诸亲六眷纷纷猜测,他们是怎么猜的,完成表格。 猜测的人 猜测的内容 严监生的表现 大侄子 ? ? 二侄子 ? 奶妈 ? ? 赵氏 ? ? 3、严监生是一个什么样的人？（结合课文内容说一说） 三、互助交流 （一）【组内释疑】（学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。） （二）【组间互助】（帮助别人成功，你才会成功。） 四、精讲点拨（突出重点，突破难点。） 品析重点句子、研读课文，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 1、小练笔：我为严监生代言 (选一处来写) = 1 \* GB3 ①听了大侄子的话，他就把头摇了两三摇。心想 ：