语文人教版五年级下册白杨--教学设计.docVIP

《白杨》教学设计 教材分析 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章是按照白杨的形象——白杨的品格特征——白杨的象征意义这个顺序组织教学的。 教学目的　　1.学会本课6个生字，正确读写相关词语。 　　2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。　　 4.体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。教学难点：体会作者借物喻人表达真情实感的写作方法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 　第二课时 揭示课题、审题： 1.带领学生走进新疆，感受新疆自然条件的恶劣；欣赏白杨，领略白杨树的不畏艰苦、坚强不屈的精神。 2.通过观看几张有关白杨树的图片，说说白杨树的特点？ 3.课题是《白杨》，作者袁鹰仅仅就是写白杨吗？他还想告诉我们什么呢？ 二、学生自学课文 1.查字典或根据上下文理解下列词语： 戈壁、界限、清晰、抚摸、介绍、表白、新疆、陷入、昏黄一体、生根发芽、高大挺秀　　　2.老师通过开火车检查自学效果。 三、初读课文，整体感知　　1.大声自由朗读课文，找出文中的三个问句。 （1）从哪看得出列车在前进呢？ （2）为什么它这么直，长得这么大？ （3）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？　　2.齐读第3自然段，读后回答：从哪看得出列车在前进？在戈壁上白杨树长得怎样呢？　　（从沿着铁路线的一行白杨树看得出列车在前进。高大挺秀。） 3.联系原文中的语句，说说大戈壁的自然环境如何？ （大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，浑黄一体。）　　4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-11小节。注意把握不同角色说话时的语气。 （哥哥：坚定地、肯定地语气; 妹妹：天真可爱的语气）　　四、理解白杨品格特征 指名朗读12自然段，然后重点讲述爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。　　“这白杨树从来就这么直，这么高大。”　　①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。　　“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发牙、长出粗壮的枝干。”①这句话体现了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：不管是在土壤肥沃的田野，还是在茫茫的大戈壁，白杨树总是顽强地生长着。③指导感情朗读。　　“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。　　2.教师小结，这就是白杨树，让我们再来齐读爸爸说的这几句话，体会白杨树的高大伟岸。 　　五、领会爸爸的心愿 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们朗读14小节思考，然后同桌讨论。　　2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”　　3.通过爸爸介绍，孩子们懂得了些什么？ （爸爸想让自己的儿女扎根新疆，建设新疆，把自己的一生奉献于新疆。）　　4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？　　5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？　　②他为什么又露出了微笑？　　六、总结课文，升华中心 1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了新疆建设者们什么精神？　　（扎根边疆、无私奉献的精神） 2.本文写法上的特点:借物喻人(借助一类事物身上具有的特征,来赞颂与他相似的一类人)　　3.总结启发想象:是呀，多少边疆建设者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。献了青春献终身,献了终身献儿孙,子子辈辈都扎根新疆,建设新疆.也正是因为有了一代又一代