数学人教版八年级上册三角形的外角_教学设计.docVIP

11.2.2三角形的外角 金湾外国语学校 刘伟华 教学目标 知识与技能：（1）认识外角，理解外角的定义； （2）掌握外角的性质及其证明； （3）能运用外角的性质解决问题； 过程与方法：（1）经历观察、思考、猜想、归纳、推理的活动过程； （2）学会剪拼法和作图证明法进行几何推理； 情感态度与价值观：（1）通过不同方法的证明，拓展思维，激发求知欲； （2）通过小组讨论，培养合作意识和沟通表达能力。 教学重难点 教学重点：掌握外角的性质及其证明 能运用外角的性质解决问题 2.教学难点：理解外角性质证明的多种方法 三、教学方法及手段 运用高效六步法，借助PPT、教具、导学单进行教学，突出学生的主体地位。 教学过程 知识回顾 三角形的内角和是多少度？ 生答：180° 2.我们用了什么方法来说明？ 学生回答，老师归纳总结：度量法、剪拼图、几何证明（作平行线） 设计意图：三角形外角性质的证明与内角和定理的证明有同工异曲之妙，所以先让学生回顾内角和定理的证明方法，为外角性质的证明作铺垫。 【创设问题】 老师提问：经过预习之后，对本节课有什么疑问，认为我们应该要学习什么？ 学生回答后老师进行归纳，学习目标问题化 三角形的外角是什么1.什么是三角形的外角？ 三角形的外角 是什么 为什么2.三角形的外角有什么性质？ 为什么 怎么做3.如何证明三角形外角的性质？ 怎么做 如何运用三角形外角的性质解决问题？ 设计意图：通过预习，学生对本节课要学的知识有个大概的了解，让学生对本节课的知识提出问题，或说说本节课要学习什么，能够培养学生的问题意识，落实预习的效果，最后通过老师的引导和总结，帮助学生明确本节课的学习目标，归纳为是什么，为什么，怎么做三个层次，逻辑性强。 【自主探究】 学生独立完成导学单上“自主探究”内容，老师巡堂，了解学生完成情况，重点关注后进生，必要时给予指导。 (1)三角形一边与_________________________组成的角， 叫做三角形的外角。 (2)如图，把△ABC的一边_____延长，得到∠ACD，∠ACD 是△ABC的_________.与∠ACD相邻的内角是________， 不相邻的内角是______________ ∠ACD与∠ACB有什么关系？ 三角形有_______个外角，请画出右图△ABC所有的外角。 （1）如图①，已知∠A=65°，∠B=35°，则∠ACD=______，∠ACD___∠A，∠ACD___∠B. （2）如图②，已知∠A=35°，∠B=30°，则∠ACD=_______，∠ACD___∠A，∠ACD___∠B. 图① 图② 由此猜想：___________________________________________________________ 设计意图：学生在预习之后对本节课内容有了一定了解，且自主探究内容相对简单，学生可以独立完成，提高学习数学的信心，同时可以培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。第1题帮助学生理解什么是外角，什么是相邻的内角和不相邻的内角，第2题让学生练习画图，熟悉外角，第3题让学生通过具体角度的计算，猜想三角形外角有什么性质。 【讨论解疑】 学生进行小组讨论，交流自己的证明和解题方法，老师巡堂，听每个小组的讨论过程，注意学生的发言和表现，为后面的指导做铺垫，同时在必要时给予指导。 如何证明自主探究问题3中你提出的猜想？ 如图，∠BAE，∠CBF，∠ACD是△ABC 的三个外角，它们的和是多少？ 设计意图：问题1让学生证明外角的性质：三角形的一个外角等于不相邻的两个内角的和，问题2是外角性质的运用，利用三角形一个外角等于不相邻的两个内角的和，推理出三角形的外角和为360°，在小组讨论中，小组成员会有不同的解法提出，从而为其他成员拓展思路，碰撞出火花，培养学生的合作意识和沟通表达能力。 【展示提升】 学生回答自主探究中的问题，上台展示讨论解疑中两道题目的不同做法，老师请其他学生对他们的回答进行点评和补充，老师进行追问和总结。 概念 三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角． 如图，把△ABC 的一边BC延长，得到∠ACD．∠ACD是△ABC的外角. 与∠ACD相邻的内角是∠ACB，不相邻的内角是∠A、∠B ∠ACD与∠ACB是邻补角 ∠ACD（外角）+ ∠ACB（相邻的内角）=180°． （这部分让学生上台展示，在PPT上填空及演示） 追问：外角一定比相邻的内角大吗？ 答：不