北师大二年级下册数学教案3.2 数一数（二）.docxVIP

PAGE 1 数一数(二)。(教材第22、第23页) 1.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 2.知道万以内数的组成,会正确数万以内的数。 3.通过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立形象的感性认识,培养学生的数感,了解大数的价值。 重点:认识万以内的数。 难点:培养学生的数感。 课件、计数器。 师:在我们的日常生活中,比较大的数是大量存在的。今天我们就一起走近大数——万以内数的认识。 【设计意图:借助旧知识引入新课,既降低了教学难度,又促使学生进一步体会读数和写数的规则。】 师:咱们先来看一看老师手中的计数器,这个数表示的是多少?说一说你的想法。(出示计数器:拨数9999) 生:这个数表示的是九千九百九十九。因为千位上的9表示9个千,百位上的9表示9个百,十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来就是九千九百九十九。 师:如果再添1个珠子是多少? 如果学生能回答出来,教师要给予表扬;如果学生回答不出来,教师可以讲解:九千九百九十九再添1个就是一万。 师:同学们还记得怎样数小正方体吗?一条是多少?一片是多少?一堆是多少? 生:一个一个地数,数10个是一条,也就是说一条有10个小正方体;一条一条地数,数10条是一片,也就是说一片有100个小正方体;一片一片地数,数10片是一堆,也就是说一堆有1000个小正方体。 师:老师这有多少个小正方体?你是怎样数出来的?(出示课件:教材第22页情景图) 生:一千,两千,三千,四千……这样一千一千地数,一共有10个一千,10个一千是一万,也就是有一万个小正方体。 师:你能从九千八百八十七数到一万吗?大家一起数一数。 学生一个一个地数。 师:还可以怎么数? 生1:还可以先十个十个地数,数到九千九百九十七后,再一个一个地数。 生2:也可以先一百一百地数,数到九千九百八十七后,再一个一个地数。 …… 师:用你自己喜欢的方法在小组里数一数,看谁数得又对又快。 学生在小组里数数,教师巡视了解情况。 师:说一说,生活中有哪些大数? 学生可能会说: ·世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。 ·我国已发现的鸟类大约有一千四百种。 …… 【设计意图:通过一系列的活动让学生掌握万以内数的读、写和组成,同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移的能力。】 师:同学们,通过今天的学习,你们收获了些什么? 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】 数一数(二) 10个一千是一万 A类 数一数。 (1)十个十个地数,从三百九十八数到四百四十八。 (2)一百一百地数,从八千七百数到九千二百。 (3)一千一千地数,从二千数到七千。 (考查知识点:万以内数的认识;能力要求:能正确数出万以内的数。) B类 找规律填数。 (1)102、　　、100、　　、　　97、　　。? (2)190、　　、　　、160、　　、　　、　　、120、　　、　　 。? (3)5000、　　、6000、　　、7000、　　、　　、　　、　　、9500。? (考查知识点:万以内数的认识;能力要求:能正确数出万以内的数。) 课堂作业新设计 A类: (1)三百九十八,四百零八,四百一十八,四百二十八,四百三十八,四百四十八 (2)八千七百,八千八百,八千九百,九千,九千一百,九千二百 (3)二千,三千,四千,五千,六千,七千 B类: (1)101、 99、 98、 96 (2)180、 170、 150、 140、 130、 110、 100 (3)5500、 6500、 7500、 8000、 8500、 9000 教材习题 第23页“练一练” 1. 八千九百,九千,九千一百,九千二百,九千三百,九千四百,九千五百,九千六百,九千七百,九千八百,九千九百,一万　拨一拨略 2. 4243　　　 2420 3. 九百八十,九百七十,九百六十　八千,九千,一万 4. 略