语文人教版五年级下册《冬阳.童年.骆驼队》.docxVIP

《冬阳.童年.骆驼队》第二课时教学设计 ——从细节处品纯真的语言之美，感知童年生活的情趣 四川省广安市武胜县华封镇小学 张燕 一、教材分析 《冬阳.童年.骆驼队》是人教版小学五年级下册第六课。是小说《城南旧事》的序言，作者台湾女作家林海音。是一篇充满童年的温馨画面的散文。 在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，文章写了作者通过回忆童年时的好奇、天真、充满幻想的生活，再现了老北京城南的街景。那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看小英子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。 二、学情分析 由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。但是五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。课程标准指出五年级正是形成良好阅读习惯的时期，能在老师引导下联系上下文和自己的积累，推想、辨别词义，体会其表达效果。还需要扩展知识面，根据需要搜集信息，体会细节处的用意。同时，五年级需要加强对事物的观察，注重自我的独特感受，为习作积累素材。但是，另一方面，五年级处于高年级，正是少年向青年转变的年纪，心理上有成长期的变化，需要有自我认知和对童年的回顾；在语文学习上需要进一步的掌握分析语言的方法技巧与切入点。 三、教学主题 第二单元是以“童年”为主题的一组课文。本单元着重以纯真的语言细腻、质朴的展现童年趣事，让学生感受童真童趣，从而珍惜童年生活。《冬阳.童年.骆驼队》是其中一篇重要的讲读课文。本堂课将以《冬阳.童年.骆驼队》为主，开展单元内的“群文阅读”，通过对比、共享分析，品味三篇文章近似的语言表达，从而丰富情感体验，体会作者对童年的眷念，进而更深刻的感受童年生活的美好。 四、教学内容 1.第6课《冬阳.童年.骆驼队》——林海音 主线展开 2.第5课《清平乐.村居》——宋.辛弃疾 （已学） 3.第7课《祖父的园子》——萧红《呼兰河传》（略读课文） 五、教学目标 1.通过抓细节字词，分析总结文章的语言特点，从而体会作者的情感； 2.能够由此及彼，在类似文本中品味相近的语言风格，积累好词佳句； 3.学会细心观察生活，能联系实际谈自己的童年趣事并生成对童年的情感体悟。 六、教法学法 以学生为主体的个性化教学为中心，本堂课我将主要采用“情境教学法”和“提问引导法”展开教学，“以学生为主体”，学法上即要学生通过个性化朗读、小组合作探究、根据要求搜集信息和在开放的课堂氛围中分享等来进行学习。在此过程中，老师引导为辅，带动学生积极参与到课文感悟中来。 七、教学过程 （一）主题回顾 1.提问学生有哪些童年趣事，邀请两三位同学一句话说童年趣事； ——引入主题“童年”，板书《冬阳.童年.骆驼队》课题； ——据文题再次引出林海音（小英子）：童年里冬阳下的骆驼队，是我最难忘的回忆。接着简单回顾作者的生平经历。 （设计意图：复习--轻松导入，吸引学生注意力；锻炼运用多个词语的综合概括与成句能力；揭示文章时间、情感基调、主旨内容与线索。） 2.提问学生文章主要写了有关于骆驼的哪几件事。 学生依据已学知识答出上节课通过抓关键字词共同精简概括的四件事：学咀嚼———议驼铃——想剪驼毛——问去处。 (设计意图：回顾概括全篇，加深记忆，为后文具体语言赏析做准备) （二）品读纯真的语言 1.以第3自然段“丑骆驼”的描写集中分析 修辞：排比、白描。抓住“那样”、“看呆了”等词语。 2.承上提问学生，找出全篇关于骆驼的描写。 以学生回答为主，抓住细节处的字、词、句子等，展开分析细节描写，如： 第一自然段“停”；第二自然段“一步一步走来的”； 第五自然段“沉得住气、慢慢地走、慢慢地嚼、长脖子”； 第十自然段“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来、麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆”等等细节。 ——语言的真实、细致和儿童视野下的画面感 3.分别与爸妈对话的回答 “爸爸想了想，笑笑说：‘也许，你的想法更美些。’” “妈妈回答不上来了，她说：‘总是问，总是问，你这孩子！’” ——爸爸的包容，妈妈的责问，真实的儿童视野下的生活场景。 4.15自然段，（时间过去，童年过去，心灵的记忆沉淀下来。） 引出童年易逝，时间流逝，“我们”终将长大的思考。 （三）课堂小结 本文语言的特点：采用白描手法，真实、细致、质朴、有意境与画面感--纯真诗意的语言--传达出作者追忆童年时光的天真无邪、好奇、有趣的美好生活，深切怀念的情感。 （四）单元内拓展对比，关联分析 1.联系清平乐.村居，分析最后一句“最喜小儿