语文人教版五年级下册14　再见了，亲人.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 “主动——和谐”课堂教学模式——五年级下册第四单元 课题： 14再见了，亲人 备课人：张海明 课时数：1 教材解读： 《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级（下册）第四单元第一篇课文，课文记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文选取了志愿军与朝鲜人民告别的场面，记叙了三个有代表性的人物，即大娘、小金花、大嫂。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事。课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。 教学目 标 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文内容理解“雪中送炭、深情厚谊”等词语的意思；了解课文重点语句对表达情感的作用。 过程与方法：借助信息技术手段创设情境，渲染气氛，以读为主，读中悟情。3、情感态度价值观：理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 教学重难 点 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解课文重点语句对表达情感的作用。教学难点：引导学生在品词析句中理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 教学准 备 学生：预习课文，完成问题生成单。 教师：搜集资料，制作课件。 第 一 课 时 教 学 流 程 学 生 学 习 活 动 教 学 板 块 或 教 师 活 动 独 立 自 学 一、根据自学要求独立自学课文。 二、完成问题生成单。 三、整理自学成果，准备汇报交流资料。 一、研读教材，布置学生课前自学课文。 二、制作课件。 互 动 交 流 一、整体感知，导入新课。 1、思考回答问题。 2、听范读，回答问题。 二、明确核心问题。 三、学生根据学路建议开展学习。 1、自主学习。 2、小组合作学习。 四、交流体会 （一）学习一自然段 1、第一件事——洗补衣服 谈体会。 2、第二件事——送打糕 ⑴谈体会。 ⑵朗读练习。 第三件事——救伤员 ⑴谈体会。 ⑵朗读练习。 （二）迁移学法，交流学习第二、三段 谈体会。 小结写作特点。 一、整体感知，导入新课。　　1、简介历史背景、战后重建。　　2、听范读课文，思考：作者围绕这个中心选择了哪些人物来写？（板书：大娘、小金花、大嫂）　　3、作者为什么只选择了这几个人物来写？（围绕中心，选择典型材料）板书：中朝友谊。 志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军战士们是多么想回到妻儿身边、回到父母身边。可是他们却希望──（齐读4—6自然段） 4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋呢？让我们走进课文。 二、核心价值问题 大娘、小金花、大嫂分别为志愿军做了哪些事？哪些语句表现了中朝人民的友谊？ 三、学路建议 1、独立完成：轻声朗读课文1——3自然段，用横线画出令自己感动的语句。 2、小组合作学习：用短语概括大娘、小金花、大嫂为志愿军做的事、付出的代价。 四、精读品味，体会真情。 （一）学习一自然段 1、 齐声朗读第一自然段。 2、反馈交流：我们按顺序看，大娘为志愿军做了哪些事？ ⑴第一件事： a、出示：“为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。”b、你感受到了些什么？在家中谁帮你缝补衣服？（大娘就像慈母一样帮志愿军战士们补洗衣服） c、朗读：红字重读。⑵第二件事情a、出示相关语句。你从这个句子中感受到了什么？b、交流：① 动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到——冒着生命危险很勇敢。　　　　 ② 雪中送炭——像母亲一样体谅关怀志愿军。 c、指导感情朗读。（读好书，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢。含动词语句：语速快而有力体现大娘的勇敢无畏；雪中送炭一句语速缓慢深沉体现大娘的深情、志愿军的感激之情）——（自己试读—指名读） 过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但还有更感人的。⑶第三件事 a、出示语句。交流：“丢下，背进，唯一”等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。b、怎样读呢？（自由练—指名读） ⑷大娘是不是就只给志愿军做了这几件事情吗？哪句话看出？（出示语句：八年来------！）　是啊，大娘像慈母一样关心，爱护志愿军，真是“不是亲人，胜似亲人”啊！ （二）迁移学法，交流学习第二、三段 1、思考：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？ 2、交流：根据学生读的句子，随机点拨。 （1）（“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）一个孩子突然之间失去了母亲，这是多么残酷呀！如果你就是那个小金花，得知妈