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浅谈数学探究式教学策略 工作单位：保安小学 姓名：白洪涛 电话科目：小学数学 论文摘要：探究教学，是指在教师的组织和指导下，学生在学 科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提 出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、 思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识， 改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。探究 教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。探究式教学与传统的 教学具有明显的不同。本文结合实际，谈谈初中数学探究式教学的 策略。 1.给学生自主探究的空间。自主探究式教学注重学生的探究、 思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，就必须克服过去 课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧 的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教 师的角色，由单一知识传授者转为学牛学习的帮助者与合作者，营 造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友 好与合作的师生、同学之问的人际天系，创造适宜于学生主动参与、 主动学刊的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空问，尊重学生的 爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形 成有利于学生主体精神、创新能力，健康 发展的宽松教学环境， 使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处 于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进 入一个自由驰骋的心瑚空问。 2.让学生经历数学知识的形成与应用过程。探究教学通过“问 题情境一一猜想假设一一获取信息一一建设模型一一解释交流一一 应用拓展”的模式展开，哭注数学知识的实际背景与形成过程，帮 助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知 识形成与应用的过程，理解记忆，从而更好的理解数学知识的意义, 掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力， 增强学好数学的愿望和信心。 3在探究的过程中，经历了一个从具体到抽象的数学化的过 程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想 法。 4.指导学生进行合作学习。每个学生作为学习的个体在探究过 程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己 的见解，是合作性学习交流与合作的基础；而合作学习促使探究结 果的提升，它促进学生社会化发展。但学生又是有差异的，而这 种差异往往就是很好的课程、教学资源。教师要尊重学生的差异， 指导学进行合作学习。合作小组的组建，一般需要教师的参与。如 果让学生自由组合，往往会形成同质分组，成绩好、能力强的学生 在一组，成绩差、能力弱的学生在一组。教师参与质分组时要均衡 学生的成就、能力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组内 有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察 能力强的学生，有思维比较深刻的学生等；同一小组内有男有女， 有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、分析问题、解 决问题的视角。教师要指导学生在合作学习小组中共同努力，积极 的相互依靠，促进性的相互作用，承担个人责任和学会社交技能和 评价反思。同时让不同层次的学生分别去解决不同层次的问题，使 层次低的同学通过合作交流得到成功。开展知识教学分层次递进， 达到全面发展的目的。 5.提高问题解决能力。数学是人们对客观世界定性把握和定量 刻划，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行综合应用的过程。 数学可以帮助人们对 现代 社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的 选择与判断，解决问题。所以，数学探究式教学要重视提高学生解 决问题的能力。要提高学生解决问题的能力的有效途径是让学生在 “水中学游泳”，运用数学知识去解决问题。 探究式教学给学生带来的是无比的财寓，它教会了学生如何去 观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题 等各方而能力。探究教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境, 让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生 的自主发展，有利于形成现代人终身需要及全面发展所应具有的综 合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐 发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要, 促进学生的可持续发展。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究 式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。 对识字教学的方法看法 工作单位：保安小学 姓名：张艳花 电话科目：小学语文 「内容摘要」简述识字教学的过程中，注重识字教学的基本 方法，对传统的识字教学方法进行了辨析，从学生的特点和时代的 特色及识字教学的木身出发，提出识字教学今后的改进方向一以及 识字教学的要求。 对教师来讲，识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字 是学生阅读、写作