音乐七年级下人音版3.3十送红军教学设计.docVIP

《十送红军》音乐教学设计 教学依据： 根据湘教版五年级下册第三课鄂豫皖小曲中的第一课时听赏地方民歌进行选材 教学目标： 感受民歌，初步认识民歌的风格特点。 了解《十送红军》的创作背景和歌曲特点，能听辨出歌曲中的演唱形式。 运用一定的歌唱方法，采用不同的演唱形式对歌曲进行再度创作。 教学重、难点： 感受歌曲情感的层层递进，运用歌唱方法处理歌曲。 教学方法： 音乐是美的艺术，是心灵的碰撞，是情感的表达。我采用以情动人，以人带声，以声唱情的教学方法。 教学准备： 多媒体课件、电子琴、歌曲表现图、三角铁 教学过程： 一、律动《铃儿响叮当》　师生问好 二、创设情景 1、上节课同学的歌曲演唱的非常好，今天老师也要为同学们演唱一首歌曲，如果会唱的同学可以和我一起来演唱。出示课件《浏阳河》伴奏，播放浏阳河的风土人情。 2、 刚才演唱的《浏阳河》你们认为是什么类型的歌曲呢？（民歌、流行歌曲） 3、 那你们知道这首民歌出自哪个地方？你能说说它的特点吗？（湖南、旋律优美、有浓郁的民族风格，如歌词中河念和、路念露、个念过、出念屈充分表现出浓郁的地方特色） 三、导入新课 中国的民歌犹如一座巨大的宝藏，各地的歌曲都闪着熠熠的光辉。今天我还为同学们带来了一首大家耳熟能详的地方民歌《十送红军》。我们一起来欣赏。播放课件《十送红军》江西赣南风土人情。 四、欣赏《十送红军》 1、初步了解 ①初听　课前，老师请同学们去了解《十送红军》，哪位同学知道这首歌是什么地方的民歌？ 师：江西民歌，谁来补充？江西赣南地区的民歌。非常好，赣南地区是客家人主要聚居地之一，刚才片中我们看到的都是赣南哪里的风土人情（客家的风土人情，客家文化）这首歌也是在红军即将踏上长征路的背景下，流传在这一带的革命民歌。现在，我们听到的《十送红军》是经过专业音乐工作者搜集整理后的作品。 ②复听　在2001年6月，中央电视台热播的电视连续剧《长征》中曾多次使用了《十送红军》，我们一起通过画面来感受一下这首歌曲的情绪以及它的演唱形式和速度。播放《长征》画面和片尾曲 师：歌曲带给我们什么样的情绪？（深情的，留恋的，亲切的，期盼的）说的非常好，当时井冈山革命根据地战斗频繁，每当红军上前线，各个村子的百姓经常到村头、河边、大道旁送别红军，一边送一边唱，场面十分感人。这首歌旋律婉转优美，给人的情感感觉是亲切、留念、深情、期盼多种情绪为一体的。边说边把音乐卡片贴在歌曲表现图上 师：它的演唱形式怎样的？（演唱形式有女声独唱、男声齐唱和女声接唱）速度呢？（稍慢）贴出歌曲表现图，说一问贴一问。同学们的回答很准确。 2、加深了解 ①再听　出示大歌谱　婉转优美的《十送红军》共有四段，它每一段表达的情感又是怎样的呢？请同学们来听一听第1和第2段。师：第一段女声独唱，声音怎么样？（明亮、柔和）它给我们的感受是？（亲切、留恋）我们用黄色来表示它的情感好吗？（师点击课件）第二段呢？（男声齐唱还有女声接唱）声音是怎样的？（深沉、浑厚）与第一段相同吗？（不同）跟第一段形成了一个鲜明的对比，增进了歌曲的情感。我们用深蓝色来表示。写在形式图上，并要有色块 ②请同学们再来听听第3和第4段，第3段的第一句，音怎么样？（比较高，进一步升华了歌曲的情感，让我们深深地感受到军民之间的血肉之情）我们用红色来表示。第4段呢它和那一段是相同的？（第一段）给你们的感受是？（深情、期盼）这一段充分体现了革命根据地人民对红军的深厚感情以及对革命成功的强烈期盼。我们用绿色来表示好吗？同学们说的非常好，通过刚才的欣赏我们了解到这首歌曲是由亲切留恋深情期盼的情绪不同的演唱形式、稍慢的速度、和歌曲层层递进的情感来表达的。 ③那同学们有没有发现这首歌的歌词有什么特点吗？生：像我们写景的作文一样，很美。生：像写记叙文一样，很感人。生：歌曲里有很多衬词‘里格、介支个’。师：同学们观察的特别仔细。这首歌曲来源于江西赣南地区，赣南是客家人主要聚居地之一，歌中的‘里格、介支个’都是客家方言中的衬词与语气助词。这首歌词的主要特点是以叙事为基础，采用借景抒情的手法。在这首歌曲中最打动我的是第3段的这几句。师唱。（双双里格……血肉之情怎能忘红军啊） 五、演唱《十送红军》 师：一唱到这几句，我的脑海里就浮现出很多幅红军在战场上热血奋战、英勇杀敌、不顾生命的壮丽画面（边说边出示图片）。同学们，正是我们老一辈革命者用生命的付出，才有了我们今天幸福的生活。新世纪的同学们你们该怎样去做呢？（珍惜现在的一切，做一个有文化有思想有理想的中国人） 师：现在我想带领同学们一起到井冈山革命根据地去看一看，走一走我们的红军战士浴血拼搏的红土地。出示课件井冈山风景 师介绍，同学们你们看，在这一片红色土地上，树木长得多么的茂盛啊，你们觉得它们象征着什么？（象征着红军精神永垂不朽）同学们，我们一起在这片红土地上把