语文人教版五年级下册16 桥（第二课时）.docxVIP

16 桥 教材分析： 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节扣人心弦；语言简练生动。在表达方法上有三个突出的特点： 构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 学情分析： 五年级的学生，已具备了一定的阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，通过自我阅读，理解文中需要重点领悟的部分，但文中所刻画的人物形象与场景都脱离学生的生活实际，对老汉的形象可能仅停留在表面的文字上，课文所蕴涵的情味、思想内容却不容易为学生所理解、接受，如何通过自己的朗读展现老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神比较难，特别是对文章结尾才点明老汉与小伙子和关系这种写法更不能领会。在教学中教师要有意识地引导学生进行感情，注重感情的策略，引导学生升华自己的情感。 第二课时—“二讲” 教学目标： 1.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神 品质。 2. 体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 一、复习导入： 说说课文主要写了一件什么事？ 二、抓重点句，感受人物品质。 （一）初步感悟 读了《桥》这篇课文，你初步的感受是什么？ （二）自由读课文，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，在旁边做简单的批注，然后和小组同学交流自己的感受，说说老汉是个怎样的人。 （三）课堂交流，教师随机指导。 1.他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。 与村民的反应对比一下，突出他在村民心目中的地位。 2.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 说话简短有力，组织大家有序地撤离。 （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……） 3.“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” （1）找出动词。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。） （2）老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不徇私情，舍己为人） （3）朗读句子，体会老汉的大公无私。。 4.“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” （1）老汉如果能喊，要喊的是什么？同桌互相说一说。 （2）这是一位怎么的老汉？ 三、总结全文，探究“桥”的含义 1.洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。 2.课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？ 3．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？ 如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！” 四、领悟写法 这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外还因为什么呢？自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？比一比谁的发现多。 根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。 （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 （2）本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 小结：这是作者在表达方法上的独具匠心，让人佩服不已。 五、交流收获 板书设计： 16 桥　　　　　　　村民——党员——儿子——老汉　　先人后己 舍己为人 不徇私情