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大连教育学院“十二五” 教育优秀成果征文 浅谈小学生良好行为习惯的养成教育 王丹丹 魅力小学一年级数学浅谈小学生良好行为习惯的养成教育 在素质教育中，学校良好行为习惯养成占有重要地位，并对青少年健康成长 和学校工作起着导向、动力和保证作用。新一轮课程改革加深了我们对培养学生 习惯的认识。在《语文课程标准》中有：“养成语文学习的口信心和良好习惯”、 “养成主动识字的习惯”、“养成止确的写字姿势和良好的写字习惯”、“逐步 养成讲普通话的习惯”、“养成读书看报的习惯”、“养成留心观察周围事物的 习惯”等。《数学课程标准》中特別强调了 “形成实事求是的态度以及进行质疑 和独立思考的习惯”等。《品德与生活课程标准》中指出：健康安全地生活，养 成良好的生活习惯；愉快积极地生活，形成乐观向上的生活态度；负责任有爱心 地生活，养成良好的品德和行为习惯；动脑筋有创意的生活，让儿童能利用口己 的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣”等。总Z,从培养良好 习惯入手，是对学生进行素质教育的最佳途径。 对于习惯的研究古已有Z。孔 了说过：“少成若天性，习惯成口然。”王夫Z认为“人性随习易”“习且与性 成”“后天Z性习成Z” o在当今，《叶圣陶文集》第1—25卷中，儿十次提出 “教育就是养成良好习惯”的说法。叶老主张将养成教育贯穿在各个教育阶段乃 至人的一生。小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳 时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。从小养成好习惯，优良素质 便犹如天性一样坚不可摧。因此，在小学阶段培养学生的习惯就显得尤为重要！ 一滴水能折射出太阳的光辉，一件小事能反映出一个人的素质，随着社会的 不断发展，越来越多的家长忙于工作和生活，而无暇照顾口己的孩子，面对这些 来自于不同的家庭，性格各异，情趣不同，如何使他们健康成长培养学生良好的 习惯是一个重要课题。?因此，本论文将阐述学生良好品德形成目标，并主要从 当前学校品德行为习惯养成方而现状出发，探究品德养成的途径方法。 小孩了单纯可爱，天真烂漫，但也存在一定问题。现在的孩了都是家长的心 头肉，是呵护在怀里的小宝贝，依赖性和惰性日趋明显。如果家长稍不监督，就 会出现作业不及时完成，目中无人，散漫的性格。学校重规范知识传递，由于学 科任务依然是占主导地位，很多孩了成绩很好，却没法养成良好的行为习惯。学 校更加重视政治道德教育，而忽视一些基木细节的道德素质养成。所以在少年儿 童中出现了 “行为粗野、毫无礼貌、拖拉磨蹭、马虎散漫、懒惰任性、”等不良 倾向。而“高分低能，高分低徳”的现彖更是屡见不鲜。 以下将从良好行为习惯养成口标、原则、途经和方法来阐述。 一、良好行为习惯养成目标 我国小学良好行为习惯养成口标具体包括: 首先，培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道徳意 识。个人认为这个目标就是学校更加重视政治道徳教育，而忽视了孩子身心发展 的特点。小学阶段的儿童，各方面都不成熟，爱国教育自然十分必要，但是只需 孩子没有什么大的偏差，可以适当弱化这方面的教育。 其次，培养学生的道徳思维和道徳评价能力。培养学生的道徳思维能力，就 是耍发展英对道徳的理解能力，使他们能够对所遭遇的道徳现彖进行初步的思考 和分析，并在此基础上矫正自己的行为。我认为这方而是重点内容，最普遍的就 是对是非能力的判断，比如乱扔纸屑这个问题。让学生理解这是个不道徳的行为, 从而约束口己不去乱扔纸屑。 再次，培养学生的自我教育能力。儿童思想品德的形成是通过教育和自我教 育实现的，儿童要H觉提高道德认识。老师、家长不可能时时刻刻跟随在孩子身 边，孩子需耍H己多思考、观察、分析从而得出正确的道德认识，能够H我评价, 自我激励，自我调控。 二、小学生良好行为习惯养成主要原则： 导向性原则 小学生正处于品徳迅速发展的关键时期，一方而，他们的可塑性较大，另一 方而，他们又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会影响。所以在 行为习惯养成时要坚持导向性原则，为学生品徳健康发展指明方向。除了正确的 政治方向、符合新时期的方针政策和总任务以外。更重要的是教冇孩子耍踏踏实 实做人。 我的班上有一个孩子，十分聪明，可是价值取向却丁分扭曲。他认为自己家 屮很有钱，不需要用功读书。所以对同学、老师都不尊重，上课我行我素，自由 散漫。经过多次教育，收效甚微。我近乎绝望。后来我联系了他家长，得知家长 I ?分溺爱这个孩子，孩子要什么给什么，而且舍不得孩子受苦，甚至对孩子说， 只要你乖，我们家有钱，你不用担心。我进行一次家访，和孩子家长谈了许久， 矫正家长思想，告知其不能陪伴孩子一辈子，总有一天，他要独自而对问题，而 对失败。而且很多事情并非钱能解决的。在我和家长的共同努力下孩子明白