浅谈小学生数学课前预习习惯的培养.docxVIP

小学生数学课前预习习惯的培养 梁伟瑜 培根说：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生！由于习 惯的不同，它不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见，养成良好 的习惯是很重要的，也是很有必要的。《数学课程标准》指岀，让学 生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课 堂，其实这就是要求学生进行课前预习。课前预习是学生对新课学习 前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。在 学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积 极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的 过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广 泛的数学活动经验。培养学生数学课前预习的习惯，也是在新课改下 构建“学主主动学习课堂”教学模式的先决条件。为此，作为数学学 习的组织者、引导者与合作者的教师要培养学生良好的数学课前预习 习惯，教给他们正确的预习方法，从而使他们主动、自觉地参与数学 教学的全过程，最终成为有较强自学能力和创新精神的人。要培养小 学生数学课前预习习惯，我个人认为应该从以下几方面做起： 一、转变思想，重视预习 首先，教师要重视学生的预习，不要认为预习使学生提前知道 了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、 综合的思维过程，一起品尝探索成功的满足和愉悦。因为预习是学生 自主参与、获取知识的教程，是培养学生自主学习，提高学生自学能 力的重要途径之一。著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄 懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。”百分之一与百 分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没 有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自 学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长， 而自学的第一步就是要学会预习。 其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。教师既可以从理论 方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生 渗透预习的重要作用，并鼓励他们预习数学，逐渐让他们体会到预习 习惯的形成对自己的终身学习和发展至关重要。 二、激发兴趣，乐于预习。 《课程标准》指出：兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效 的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣 味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。预习这项学习活动也不例 外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要浓厚的学习兴 趣和正确的学习动机。 ⑴、在预习活动中引入竞争意识。比如每周开展一次评比活 动，评选出几名预习小能手（或者预习小明星〃）。还可以让 预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交活动。这 样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预 习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。 ⑵、多用激励性的语言鼓励学生。比如，给学生布置预习作业时 就说：我看谁是预习的小能手（或者’小明星’）！检查预习效 果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：你真是个会动 脑筋的好孩子「预习得很成功，继续努力！“如果发现学生有进 步也要及时表扬，比如「预习得真仔细！再多动一下脑筋，你都能 当小老师了 ！“继续努力，老师相信你能行！”等等。另外，还可 以让预习得好的同学在台体验上展示自己的预习作业，并把预习的方 法讲给同学们听。让学生不断体验成功，树立起自信。 ⑶、建立适当的奖励机制。对于预习得较好的或者预习有进步的 学生，教师可给予适当的奖励，同样可以激发学生的预习兴趣。如: 奖给他们智慧星，累积到一定的数量就可以发给他们一些奖品。 三、授之以渔，学会预习 1、合理安排预习内容。学生初学预习时，不知从何入手，这时 教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针 对性强。这对教师要求比较高，除了要分析自己学生的学情，还要结 合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有 吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。最重要的是所 布置的内容要有层次性,要让学生通过预习、思考，解决三个层次的 问题：学困生只要通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎 样的就可以了 ；大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样 的。而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好 的办法。如：《长方形周长》的预习内容安排：①、说说长方形的特 点和初步理解周长的含义。②至少掌握一种长方形周长的计算方法。 ③长方形的周长有几种计算方法？哪一种最简便？学困生只要求完 成①题就行，中等生完成①②题就可以了,而第③题更高一个层次， 主要是为学优生准备的。 2、选择恰当的预习方法。由于学生年龄小，获取知识的经验不 足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成 败和预