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浅谈小学数学后进生的成因及转化对策 界首中心小学：刘欢 摘要：人的先天并无好坏之分，善恶之别。因受家庭、学校的教育和社会的 影响，才有所谓好学生、差学生，好人坏人之分。作为教师，站在教育的工作岗 位上我们应要面向全体学生，全面提高他们的素质。而转化后进生是大面积提高 教育和教学质量的关键，是一-项普遍性、长期性的工作。所以，对后进生的研究 和教育，是摆在我们面前艰巨而又现实的问题。进入小学，学生在数学学习方面 开始出现达不到《课标》对该年段学生的基本学习要求而暂吋落后的学生，这样 的学生被称为“数学后进生”。 关键词：教育长期性后进生 一、小学数学后进生的成因分析 在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，广大教师应当更新观念, 重视后进生，研究后进生，针对性地指导后进生，以提高教育质量。要改变后进 生，帮助后进生，首先要分析后进生的成因。学生智力上的差异不是造成大量后 进生的主要原因，大量后进生主要是由非智力因素造成的。也就是说这些数学后 进生并不是天生笨，而是在非智力因素方面与别的学生形成了一定的差异，成为 数学后进生。其成因主要有以下几方面。 1?缺乏学习兴趣，厌恶数学学习 很多数学教师只为片面追求“应试”高分数，重数学知识的传授而忽视对学 生的教育引导，对学生的教育缺乏耐心和针对性。课堂出现“满堂灌”的现象。 数学课程本就没有语文课堂的诗情画意，没有音乐课上动听的旋律，有的只是计 算题，应用题等这些枯燥的元素。如果教师在这时不想方设法在课堂上抓住学生 的心，学生就会在课堂上注意力不集中，搞小动作等，这样i来对于课堂上教师 教的内容是一无所知，一而再，再而三。学生的知识链就会断开，对于后续的学 习根本无法进行。那么在后面的学习中教师若还采取这种枯燥的教学手段，学生 则会渐渐表现为对于这门学科不感兴趣，加之教师天天布置的课堂作业，家庭作 业等一些压制，学生慢慢的可能出现厌恶的现象。 2.学习习惯差，课堂学习效率低 在小学阶段学生还处在无意识的学习中，他们不会对自己做出要求来让自己 做的更好。所以在学习习惯上学生之间会出现偏差，有些学生从小受到家庭的影 响或身边环境的影响学习习惯相对来说比较好，但也有很多学生的学习习惯的确 让教师头痛。例如：班上有个小男生虽然坐在最前排，但上课的时候注意力很难 集中，只要老师的眼睛从他的身上离开一会，他马上就干起了自己的事情，老 师的一声提醒又把他拉回了课堂，趁老师一不留神他可能又不知道在玩什么花 样。课堂上教师布置的巩固练习要求当即完成，其他学生都快完成了，他不知道 还在思考着什么，待老师走到他跟前他就像无头苍蝇似的拿着书乱翻，根本就不 知道布置的练习是什么。有的学生则表现为总是拖欠作业，天天需要老师催着他 们交课堂作业，这样的学生通常是比较懒惰，下完课其他学生在做作业的时候他 们跌定在玩，一到要交作业了就三下五除二或出现老师催交作业的现象。 3?缺少及时的巩固复习，造成知识上的断链 现在班上出现了一个非常棘手的问题，本学期已经是五年级了，可班上不会 背乘法口诀的学生占了班上的五分之一。这类学生在低年级的学习没打扎实，加 之后续学习很多教师对他们的忽视，那么这条知识链就会越断越开，问题就像滚 雪球一样越滚越多。在数学里而计算是一个最核心的体系，没有了计算所有的零 件都无法进行。连基本的计算能力都没有掌握怎么谈后而的学习呢？ 4?常常受到教师的冷落和同学的鄙视，自信心不强 不管什么时候在教师和学生眼里成绩好的就是好学生，成绩差的就是坏学 生的这种观念很难转变过来。所以导致有些学习成绩相对落后的学生经常受到老 师的批评。总是认为这些成绩比较差的学生反正是在批评声中过来的，老师殊不 知学生就是被这样的一次一次的打击变得越来越自卑。由于老师的当众批评引起 很多同学的效仿，认为他们是坏学生。导致这些后进生在班上总是受到一些冷落 的眼光，让他们感觉不到上学的乐趣，感觉不到学习带来的喜悦，自然就在这种 环境中越来越沉默。 二、小学数学后进生的转化策略 大量事实证明后进生并非先天的后进，也并非无药可救，后进生是可以转化 的，但要转化好后进生也绝非一日之功举手之劳，这需要掌握一定的心理学教育 学和班级管理的理论知识，并要有献身教育事业的崇高精神。因材施教是转化小 学数学后进生的重要策略。只有在深入细致地分析每一个小学数学后进生具体情 况的基础上，“对症下药”，才能切实做好小学数学后进生的转化工作，真正实 现《数学课程标准》提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”。总体而言， 可以从以下几个方面来转化小学数学后进生。 1.加强思想教育，培养激发后进生的学习动力 一般来说，数学后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动 性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏 学习