语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 执教者：熊丽容 【教学目标】 1. 认识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 3. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 【教学重难点】重点：理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读课文。 难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、导入 复习旧知导入新课。 二、初读课文，品味“奇丽” 1．自由读课文。 阅读提示： ⑴读准字音，读通句子，把你喜欢的句子和词语分别用“——”和“～～”划下来。 ⑵边读边想：作者在德国的街上看到了一种怎样的奇丽景色？ 2．交流生字词。 3、找到描写奇丽景色的句子，用多种形式朗读，感悟。 （抽读、竞赛读、配乐读等） 4、理解重点词语：花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑。 【设计意图】：教学中灵活采用了“欣赏画面入境，品读想象中生情，深读积累中拓展”等教学方法，老师分三个层次教学，帮助学生读通句子、理解词语、感受美景。在品读中走进文本，利用课件感受“花团锦簇 ”“姹紫嫣红”“莞尔一笑”。善于抓住生成，拓展学生的思路。品读与欣赏画相结合，让学生更好地感受花的多、花的繁、花的美。激活了学生对语文的情感。 三、再读课文，体会意境 1．讨论：为什么行人在街头能看到如此奇丽的景色？ 2．找出相关语句，读一读，说一说。 3．“自己的花是让别人看的”这体现了一种怎样的意境？ (人人为我，我为人人) 【设计意图】：在品读的基础上讨论交流，在交流中理解德国人街头奇丽景色形成的原因，体会“人人为我，我为人人”的境界。 四、拓展延伸 1．联系生活实际举例说说你对“人人为我，我为人人”这种境界的理解？ 2．“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 你是怎样理解“美丽并没有改变”的？ 【设计意图】：新课标指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。” 本环节以“人人为我，我为人人”作桥梁，巧妙地为学生开拓了课文至生活的资源链接，联系生活学会做人，“文道统一”。 五、板书设计 自己的花是让别人看的 多么奇丽 多么独特 人人为我，我为人人 【教学设计总思路】： 《自己的花是让别人看的》是一篇精美隽永的短文。作者季羡林娓娓讲述德国的风景民俗，用最精练的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来既让人大开眼界，又回味无穷。 在教学中我引导学生从已学过的课文入手，导入新课。紧接着让学生追随作者的笔迹去感受德国街头风景的奇丽。在感受奇丽风景这一环节，我设计了师生多种形式的朗读与观看多媒体课件相结合的教学方式。在充分感受德国街头奇丽风景之后我以“为什么行人在街头能看到如此奇丽的景色？”为话题引导学生质疑。学贵有疑，在疑中潜心会文，并让学生带着疑问在品读的基础上讨论交流，最终明白能形成这奇丽的景色是因为德国人独特的种花方式(自己的花是给别人看的)。而这种方式正体现了一种美好的精神，那就是“人人为我，我为人人”。最后，我让学生结合生活实际谈谈自己对“人人为我，我为人人”这种精神的理解，有利于学生高尚道德情操地形成。