语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时--教学设计.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 （贵州省黔东南州施秉县牛大场镇清石小学 陈朝晖） 一、学情分析：学生阅读能力较为薄弱，独立思考能力不强，思考过程联系以前知识点有待提高，因此导学问题设计要浅显，教师要时时加以点拨，帮助学生渡过转弯的节点。 二、课标要求：培训学生独立阅读的能力。 三、教学目标 1. 知识与技能：理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语含义和使用环境。 2.过程与方法：通过课件导学，欣赏德国鲜花盛开的街景，了解了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 3.情感态度与价值观：从中受到启示与教育，努力践行“我为人人，人人为我”的人生观。 四、教学重难点 1.结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 2.从中受到启示与教育。 五、教学方法：问题引导、自主阅读思考。 六、课前准备 多媒体课件 七、课时安排：1课时 第二课时 教学过程 一、复习 师：上节课我们对课文进行了阅读，也讲了几个词语，现在我想请几位同学来黑板上写花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇。 （学生自由举手，抽学困生2名和中等生1名到黑板写） 新课 1.导入 师：上一课时我们讲了德国街上窗台上开满了鲜花，你们见过那种情景么，大家想不想看？ （播放课件德国鲜花的6张图片） 师：课文中是怎么描写鲜花的，为什么会有那么多的鲜花呢？下面我们来学习这篇课文，弄清其中的原因吧。 2.作者简介 师：这篇课文是谁写的呢？（出示课件中作者简介） 季羡林：他是我国著名国学大师，北京大学副校长，对印度佛学、梵学、波罗文有极大的研。他被称为“中国当代知识分子的代表”，当选“感动中国2006年度 十大人物”。他年轻时留学德国十年，后著有留学回忆录《留德十年》。 3.重点词语 师：下面谁来说说“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”是什么意思。（学生自由回答） （教师出示课件）加深对词语理解和其近义词的感悟。 导学一： 1.认真默读课文，边读边思考，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色，课文是怎样具体描写的？用“——”画出来。 2.为什么说是奇特的民族？用“~~~~”画出来。 （自学时间：5分钟） 老师：请第一组和第三组推荐人回答第一个问题。 请第二组回答第二个问题。 5. 导学二： （用横线画出） （1）从文中的哪些句子可以看出“我为人人”？ （2）哪些句子可以看出“人人为我”？ （3）结合实际生活谈谈你对“人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。的理解。 自学时间5分钟（如果有疑问小组内讨论解决，小组推荐人展示） （教师巡回指导） 学生答案提要： （1）他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。 （2）走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。 （3）例如： 我们家的活干活不快了............ 爷爷奶奶去世了，那么多事，全寨子人都来帮助.......... 同学之间你给我买笔，我给你买作业本，..... 我们有句俗话：帮助别人，等于帮助自己.... 重点理解句子： “人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 学生答案提要：“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。 只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 总结： 同学们，“人人为我，我为人人”，是一种耐人寻味的境界，就让它深入到你们每一个人的骨髓中，融化到每一个人的血液里，成为你们行为处事的准则，快乐地奉献，一定会有幸福的收获。 8. 板书设计： 德国人很爱花（点题） 人人为我 多么奇丽的景色 25、自己的花是 回忆留学 家家户户 我为人人 让别人看的 多么奇特的民族 故地重游，美丽依旧：花美、人情美