北师大二年级下册数学教案4.2 1千米有多长.docVIP

PAGE 1 1千米有多长。(教材第36、第37页) 1.通过“手拉手”等活动,体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。 2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。 重点:体会1千米有多长,知道千米和米之间的关系。 难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。 尺子。 师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关系? 生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。 师:谁能比画出1米的长度? 学生展开双臂比画1米的长度。 师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识? 学生可能会说: ·1千米有多长? ·千米和以前学过的长度单位有什么关系? …… 【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。】 师:请每个小组的四名同学手拉手站成一排,测量一下队伍有多长,然后告诉老师。 学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。 师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么? 生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在4米左右。 师:请大家想一想,站成大约10米长的队伍大约需要几名同学?为什么? 生:站成大约10米长的队伍大约需要10名同学,因为刚才的测量证明了每名同学伸开双臂大约长1米。 师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是10米? 生1:我们的教室长大约是10米。 生2:我走20步的距离大约长10米。 …… 师:全班同学手拉手站成一排够不够100米长? 生:不够,因为我们班只有50名同学,所以手拉手站成一排大约长50米。 师:那么到底100米有多长呢?想一想,说一说。 生1:需要100名同学手拉手站成一排。 生2:我们体育课上进行的50米跑,跑到50米再跑回来就是100米。 …… 师:1000米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。 学生在小组里交流,教师巡视了解情况。 组织交流,学生可能会说: ·10个100米跑道的长度是1000米。 ·1000名同学手拉手站成一排大约就是1000米的长度。 …… 师:1000米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时,用“千米”作单位,千米用字母“km”表示。知道1千米是多少米吗? 生:1千米=1000米。 【设计意图:层层深入,引导学生感受1千米的距离比较远,了解“千米”是比较大的长度单位,帮助学生建立表象,发展空间观念。】 师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了表示较远的距离时用“千米”作单位,要记住1千米=1000米。 【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】 1千米有多长 千米(km)表示较远的距离 1千米=1000米 A类 在括号里填上合适的长度单位。 高约8(　　)　　　　　长约3(　　)　　　　　高约2(　　)　　　长约9(　　) (考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度单位。) B类 工人叔叔测量公路时,先在起点插一根标杆,然后每隔500米再插一根标杆。有一段公路共插了9根标杆,想一想这段公路长多少千米? (考查知识点:长度的测量;能力要求:能进行简单的长度计算。) 课堂作业新设计 A类: 米　　　　 米　　　　　米　　　　 厘米 B类: 4千米 教材习题 第37页“练一练” 1. 米　　 千米　　 千米　　 千米　　 米　　　米 2. 4000　　 2　　　90　　　 5　　　3　　　70 3. 略 4. (1)10千米 (2)上午10:30 (3)下午4:00