四川省古蔺县中学高中历史 6.4 理性之光与浪漫之声课件 人民版必修3.pptVIP

四、理性之光与浪漫之声 卢梭 康德 一、学习目标：掌握康德的主要思想；卢梭是如何对“理性”进行质疑的，浪漫主义思潮有何影响；启蒙运动对人文主义有哪些发展；人文精神发展的各时期各自表现是什么。 二、重难点 1、重点：康德对启蒙思想的探索；启蒙运动对人文主义的发展。 2、难点：如何理解浪漫主义与理性主义。 课堂原生态脱稿展示 展示小组： 点评小组： 探究一：第2组 口头展示 探究二：第3组 口头展示 探究三：第4组 口头展示 展示要求：书写工整，条理清晰。展示完毕后，点评的同学迅速准备点评。 点评要求：尽量脱稿点评，用普通话，声音洪亮，言简意赅，点评涉及书写是否工整、条理是否清晰、答案是否完整、答案来源何处、学习方法的交流等。 其他要求：未展示的同学认真看展示内容，认真听点评，找出展示和点评的不足，充分质疑。 四、理性之光与浪漫之声 一、康德道出启蒙的真相：　 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的理智无能为力。 康德（德） 当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。 要敢于运用自己的理智！ 追求思想的自由 启蒙的宗旨：追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由。 1、结合以上材料和课本114页第一段，如何理解康德的“思想上的自由”？ 人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。 材料二、人不是他人的工具，而是自身的目的。 ——康德 材料三、必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。——康德 材料一、我是孤独的，我是自由的，我就是自己的帝王。 ——康德 材料四、不是事物在影响人，而是人在影响事物。是我们人在构造现实世界，在认识事物的过程中，人比事物本身更重要。 ——康德 2、启蒙运动真谛：? 理性和自由 理性: 指人通过思考,运用自己的智慧去认识、判断 和理解事物的能力。即科学的思维。 自由：一是指超越或摆脱外在的束缚,即人身自由； 二是指自我创造、自我决定,即思想自由。 启蒙的真谛：能够自觉地运用自己的理智，自由地 表达自己的思想和言论 “人生而自由” -----卢梭 “人不是他人的工具， 而是自身的目的。” ------康德 人类主体地位，启蒙的真谛，理性之光。 3、康德的“思想自由”意义是什么？ “德国被康德引入了哲学道路，哲学变成了一件民族的事业。一群出色的思想家突然出现在德国国土上，就像用魔法呼唤出来的一样。” ——海涅 1、什么是理性主义？ 二、[卢梭对理性的质疑] 2、理性主义有局限性吗？如果有，是什么？ 人运用自己理智的独立思考和判断 过分强调理性，忽略人的情感，忽略了自然。 理性主义认为：运用理性思维经过严密的推理得到的知识才是真知识。所以很崇尚逻辑推理、因果关系等。那么要进行逻辑推理就必修得遵守逻辑法则，包括：概念、定义、规则等。 3、结合材料和课本115页概括卢梭对“理性” 是如何质疑的？ 材料一、他最伟大的教师，并不是任何一种书籍，他的教师是自然。 在自然状态（动物所处的状态和人类文明及社会出现以前的状态）下，人本质上是好的，是“高贵的野蛮人” ——卢梭 材料二、他降低书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育。 从我们心中夺走对美的爱，也就夺走了生活的全部魅力。——卢梭 ①认为崇拜理性，把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。 ②依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠 ③知识的进步的有害于人类的幸福。 启蒙运动以理性为思想武器，批判封建主义 ，追求自由、民主、平等；并希望建立一个合理的社会保护个人的利益和各种权利.但是，法国革命胜利后所确立的资产阶级专政和资本主义社会秩序，却宣告了启蒙运动理想的破灭。“和启蒙学者的华美约言比起来，由‘理性的胜利’建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。”(恩格斯)席卷欧洲的浪漫主义运动，正是当时社会各阶层对法国革命的后果以及启蒙思想家提出的“理性王国”普遍感到失望的一种反映。 浪漫主义思潮 二、卢梭对“理性”的质疑 是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。 其特点是：非理性的、人文的、个性的、想像的、 情感的，很容易走向极端。 雪莱的《西风颂》 请把我枯死的思想向世界吹落， 　　让它像