人教版一年级数学下册教案2-1 十几减9 第二课时.docxVIP

PAGE 1 十几减9练习课及练习二第1题~第3题 1.进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法,理解“破十法”。 2.能熟练地进行十几减9的口算。 3.初步培养学生的概括能力。 能熟练地进行十几减9的口算。 口算卡片、实物投影仪。 游戏导入新课。 “凑10游戏”:同桌之间做游戏,如甲先说:“我出9。”乙快速做出反应:“我出1,9和1凑成10。” 1.先说一说你是怎么想的,再填空。 如13-9=　,我是这样想的:把13分成3和10,10-9=1,1再加3等于4,所以13-9=4。 即10-9=1,1+3=4。 2.填空。(练习“想加算减法”) 　(　　)+9=12　　　　4+(　　)=13　　　　15-9=(　　) 　3+(　　)=12 9+(　　)=13 (　　)+9=15 　12-9=(　　) (　　)-9=4 6+(　　)=15 3.小白兔有15个萝卜,如右图,送给小黑兔9个,还剩下几个萝卜? 学生读题列出算式(15-9=　),说明列式的依据。(已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算) 再让学生说一说,可以怎样拿走这9个萝卜。 学生甲:从装有10个萝卜的筐里直接拿走9个,这时筐里还剩下1个,把这1个萝卜和筐外面的5个合起来,就是剩下的6个萝卜。 学生乙:先把筐外面的5个拿走,还差4个,再从筐里拿走4个,就剩下6个了。(连减法:15-5-4=6) 1.练习二的第1题。 2.练习二的第2题。 3.练习二的第3题。 老师可以用活动的数字卡片做成课件。动态、有规律地出示这10道题,也可以按题中的顺序出示。在学生计算的同时,引导学生思考:十几减9的差和被减数有什么关系?(差比被减数个位上的数多1) 小明今年9岁,哥哥今年16岁,10年后小明比哥哥小几岁? 课堂作业新设计 1. 13　4　14　5　 2. 18-9=9　15-9=6　12-9=3　11-9=2 13-9=4　17-9=8　16-9=7　14-9=5 3. 1　5　4　8　10　3　6　9　7　2 思维训练 16-9=7(岁) 1.这节课例题讲解并没有占用很长时间,主要是让学生自主探索计算方法,现在的学生知识基础都比较广泛,很多已经在课前就能熟练进行计算,所以教学的过程实际是个梳理的过程,把学生的各种算法综合比较,找到最方便、快捷、容易理解的计算方法。 2. “练”达到了练得生动、练得扎实的目的,展示了算法的多样化,为后面的学习起到很好的铺垫作用。 3.练习过程中,当学生出现错误时,我能够保持高度的警觉,视错误为优质教学资源,认真倾听学生发言,充分暴露学生思维错误点,引领全班学生“卷进来”,共同探寻错误根源,商讨纠错的策略。这样对出错的学生是一种呵护与提高,对其他学生也无疑是注入了一剂“卡介苗”。 教材在认识第9页情景图的基础上,让学生初步了解了十几减9的计算。例1的安排通过“摆一摆、算一算”的图示,直观地展现了计算条件和结果之间的关系,学生通过动手操作一般能很好地理解和掌握。后面紧跟着习题设计,使讲练过程紧密结合起来。 学生有了初步的感官认识,只是需要将感官上升为理论,老师适当引导,会得到学生很多不同的算法,相互之间交流也能促进学生知识面的丰富。