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浅谈物理教学中的板画 摘要： 本文通过具体例子说明板画的特点、板画的功能以及制 作板画应注意问题，并进一步论述了板画对提高教学效果，激发学生 的兴趣，变微观为宏观，增大课堂容量等方面的重耍作用。 关键词： 板画 物理教学 直观性 一、 引言 板画是教师根据教学的实际需要在黑板上绘制的简单图画。板画 简单易行，便于根据需要灵活地使用，它不仅可以把不能带入教室的 东西直观地呈现出来，而且可以把实物的基本结构、核心部分，简单、 突出地画出来，使学生更好地了解其结构原理。因此从某种意义上讲, 板画比实物更具有直观性。即使那些课本上已有的示意图，也尽量画 在黑板上，能使全体学生有共同注意的对象，有利于教师的讲解和启 发学生。所以，板画在直观教学中起着举足轻重的作用，特别是在一 些贫困地区，利用板画，能暂时弥补教具的不足，增强教学直观效果, 以提高物理教学质量。现有关问题浅谈一下自己的看法。 二、 板画应具备的特点 板画大致有这样几种，一是实物简图或示意图，二是物理现象、 物理过程的示意图，三是图表、图象等。几种板画虽然表现形式，作 图方法不完全相同，但必须具备以下几个共同特点。 1、冃的明确。 板画的主要目的是为了增强学生的感性知识，需要根据本课的教学目的，把所要举的例子，要作的演示实验，认真地分析，哪些需要 用简画或示意图画出来，如何画法，何时画，画在哪里，应十分明确, 毫不含糊。 2、简洁明了。 板画是根拯物理教学内容的需要，在黑板上用粉笔勾划出的简明 图形，它追求的是画面与教学语言融为一体。这种画不在于刻板的临 摹写实，而在于简单并能突出物理实质o如物理学中常涉及人的活动, 要求表达的不是人的面目表情，服装式样，而是人体的总的形象、动 作特点，可以用简笔画人。如图（1）表示力的三要素，图（2）表 示费力杠杆。 3、形象准确。 3、形象准确。 板画的图形比例要得当，形状要准确，这才能使学生形成正确的 概念，也有助于培养学生严谨的科学态度，形象歪曲，常会引起学生 发笑，分散学生的注意力，浪费学习时间，影响教学作用效果。 4、大小得当。 板画的画而大小根据具体情况（如板画大小、学生分布画面大小, 光线明暗）来定，太小不便于学生观察，过大又会影响黑板的有效利 用，并且影响教学效果。 三、板画的功能和运用。 作为一种教学手段，板画在物理教学中应用十分广泛。一些物理 仪器、物理概念和规律若用板画来表示，将更直观；一些物理现象、 物理过程和规律若用板图描述，将会更加清楚；一些物理习题若用图 象来解答将更形象。教学中充分运用好板画，不仅使物理教学轻松愉 快，而且能培养学生能力，激发学习兴趣，收到较好的教学效果。作 为中学物理教学，板画主要有以下儿个方面的功能。 1、变复杂为简单，变抽象为形象。 利用图示简捷、直观的特点，能使某些问题简明扼要地表达岀来。 如有两个物体，质量分别为mi和m2, Hh原来静止，血以速度v0 向右运动，它们同时开始受到向右的大小相同的恒力F的作用，在 mim2, mim2, mi=m2三种情况下,它们能否达到相同的速度？ 本题若用速度一一时间图象来解，将会直观、简便一些。分别画 出mim2,山产曲三个速度 时间图象,如图(3),从图中很 直观地得到，只有叫〈叫 经过一定时间后，g和盹的速度可以相等。 图(3) 又如图(4) (a)电路，学牛往往有这样错误的认识：当电键k 闭合后电流从电源正极流出，经过Li,再经过L2,然后经过电键K回 到负极。因此，L】先亮，L后亮。但通过实验连成电路进行演示，闭、 开电键，L】、L2同时亮又同时暗。这时学生诧异，但又不知原因。再 让学生看图4 (b),在一条闭合跑道上站满了人，当哨子一吹，跑道 上所有的人都同时(速率相同)向顺时针方向跑步。在跑道上每一处 都同时有“人流”。在闭合电路中也一样：各处都有自由电荷，当电 键闭时(尤如吹哨子)，整个电路中各处的自由电荷都同时定向移动。 因此，就不存在哪处先有电流，哪处后有电流。 (a) (b) 2、激发学生的学习兴趣。 物理的概念、规律是人类通过长期生活、生产实践以及大量的科 学实验总结岀来的。在物理知识的学习过程中，如果我们将它看成呆 板的条条框框去死记硬背，这种学习必然索然无味。反之，对于物理 中某些枯燥无味的知识，如能加上一点充满情趣的图画，能使学生产 生浓厚的兴趣。学生一旦有了兴趣，就有了一种不达目的不罢休的探 索精神。女口《杠杆的应用》一课引入，利用图(5 )甲、乙两图，甲 背着一袋东西步履轻松，而背着同样的乙却步履艰难、满头大汗，略 为夸张的画而生动有趣，对比强烈，一下子把学生的注意力吸引过来, 激发了学生探究其原因的浓厚兴趣和强烈的求知欲，在这个基础上提 出问题，然后，进一步引导学牛?讨论在两种情况下引起用力不同的原 因是什