浅谈小学口语交际教学的策略.docxVIP

小学口语交际教学的策略 广西百色市平果县第七小学黄庭金 【摘要］】随着社会的发展，较强的口语交际能力也成为每个社会人适 应现代社会交际最基木的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语 文素养的小学语文教学理应注重培养学生的口语交际能力，提高小学口语 交际教学的策略，让学生真正享受到“口语交际”的快乐。 【关键词】口语交际 能力 创设情境 策略 “口语交际”是新课程改革后出现的一种新的教学课型。把原来的“听 话说话”改为“口语交际”不仅是提法上的改变，更是观念上的转变。随 着社会的发展，较强的口语交际能力也成为每个社会人适应现代社会交际 最基本的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素养的小学语 文教学理应注重培养学生的口语交际能力。 那么我们如何培养学生口语交际能力，提高小学口语交际教学的策略 呢？我认为可以从以下几个方面来实施。 一、准确解读文本，明确教学目标。 《语文课程标准》明确指出口语交际教学的总体目标一一具有日常口 语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学 会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。但是现实中的很多口 语交际课却偏离了这个教学目标。把口语交际课上成习作课、品德课、美 术课、活动课、手工课、甚至读报课等。比如以下三个课例： 《爱吃的水果》教者让学生大略的说一说，就把大量的时间用于写作。 《未来的交通工具》有些教师用大量的时间来话isiifflj,用极少的时间 来介绍画面。 《介绍世界名城》教师让一名学生在台上读资料，其余学生充当听众。 二、运用恰当策略，落实训练目标。 新“课标”指出：学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出 来。一定的情境是学乞增强乞活体验，激发思维与口语表达的环境条件和 动力源。假如没有具体的情境，学生不可能承担有实际意义的交际任务， 也不可能有双向互动的实践过程。我们可以通过创设以下情境来提高口语 交际教学的策略。 （一）、创设情境，营造轻松愉悦的交际场。 1、 语言描述创设情境:教师用半动形象的语言描绘，创设故事情境或牛: 活情境，扣动学生心弦，启迪学生的思维，引导学生积极主动地参与到交 际中来。如《生活启示漫谈》，我就通过教师的语言情境创设说话的氛围。 2、 事先布局创设情境：教师事先布置好一个场面，诱导学生在浑然不 知是不为设计的情况下进行角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交 际。如教学《借铅笔》时，我布置一个场景：课的开始教师在教室iffliiffli, 突然彩色笔没有了，但画中的树木和花朵还没有涂颜色，怎么办呢？谁愿 意帮老师到隔壁班去借一借呢？怎样借呢？自然的引入话题。 3、 模拟表演创设情境：小品、相声、课本剧、访谈节目等都是学生非 常喜欢的表演形式，如《我该怎么办》、《这样做好不好》这样的话题，可 以通过表演的形式进行口语交际。 4、利用教学媒体创设情境：生动、形象、逼真，使学生有身临其境 的感觉，易引起学生的说话欲望，激发学生口语交际的热情。如教学《夸 家乡》时，我先播放一段反映家乡优美风光和物产的录像片，不但能够激 发学生对家乡美好景象的自然感，也为学生的夸家乡提供素材和氛围，激 发学生说话的欲望。 （二）、创设情境，应该注意一些问题 1、 创设的情境要和理。 《介绍家乡景物》直接介绍缺少介绍的理由和动机，如何创设情境， 让学生在情境中交流，比在班上相互介绍更自然更真实？ 《说说我自己》如何创设出与习以为常的“日常生活”不同的“陌生 化”的工活情境，以激发学生进行交际的兴趣和愿望？ 2、 创设的情境要有效。 教学《学会鼓励》，一位教师的教学片段，他创设的情境很合理有效。 师：（投影出示）老师给大家带来一个朋友，他的名字叫小方，观察他 的表情，猜猜他可能遇到什么不顺心的事了？ 生：他可能考试考得不好。 师：同学们有过考试失败的经历吗？有过的就请站起来。（多数学生站 起来，教师请其中儿位站上讲台。） 师：台上的几位同学现在就是小方，他们考试考得不好，大家能鼓励 他们一下吗？ 生：失败乃成功之母，你们不要灰心。 生：失败了不要紧，以后努力就会进步的。 师：（皱着眉头，叹了 口气，表情很痛苦）我是大方，我已经失败了七 次了，还有谁比我更笨的？ 生：（比较激动）你失败七次不算什么，爱迪生发明电灯失败了儿千次, 仍不气馁。 师：多么富有哲理的话语啊！生活中不仅有灿烂的阳光，也会有阴云 密布的时候，只要我们拨开云雾，就会看到一片晴朗的天空。 小方们，让我们来谢谢鼓励我们的同学吧！ 小方：听了大家的鼓励，我心理充满了温暖，谢谢大家。 3、创设的情境最好是多层次多回合的。 如我在教学《教你学一招》时： 教师我先“亮招”，展示在规定的时间背诵由学生指定的一段文章一一 学生在小组里展示自己的绝招，评选“绝活王”一一创设如同中央电视台 “想