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浅谈小学数学教学的有效性 黄陂区王家河街三合小学 余宏 教学的冇效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学 效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和门 我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精 神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学屮教师 要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。 学生冇无进步或发展是教学冇无效益的唯一指标。教学冇没冇效益，并不是 指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学 得好不好。如果学生不想学或者没冇收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学; 同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么, 如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？笔者进行了如下的一些思考。 一、激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的冇效性 “教学效果取决于学生的兴趣（斯卡特金语）”。学习兴趣的激发是形成学习 积极性的内在因索，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学 习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教 学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴 趣学习是教学冇效的一个最简单的法则。如在教学屮可以把本来很枯燥的学习内 容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣Z中；可以以色彩 鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的 难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取-?些增强学生自 信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生 学习的主动性与积极性，从而捉高数学课堂教学的冇效性。 二、提供探究学习的机会，提高学生口主建构的有效性 学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是 学生经过自主探求而获得。在教学屮教师应努力优化教学过程，实施开放式教学, 为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让 学生在活动屮探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活 动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有 所发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索 和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独 立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、 归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展 思维能力，捉高学习水平，捉高数学课堂教学的冇效性。 三、创造性地使用教材，提高学生学习能力的有效性 教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依 据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。这是因为，一 方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最 新信息，另一方而学生的原冇认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是 学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是 提高教学有效性的先决条件。 1、 对教材进行归类重组，培养提高学生的探索与创新等学习能力。 为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师 对其进行加工、捉炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需耍教师根据学生 实际情况，进行归类处理，确定重难点。例如在教学《I员I的周长》时，一开课就 联系学生生活实际设疑：若要你做一个直径为40厘米的铁环需要多长的圆铁 条？从而将数学问题转化为学牛的个人需要；在测量圆的周长吋渗透“化曲为直” 的方法；再通过观察圆周长与直径的联系，引导学生大胆猜测，小心求证，得出 圆周率，从而推导出圆的周长计算公式，在整个过程屮渗透学法指导，这就是教 师的再创造。 2、 活化例题，提高课堂学习效率 教材屮有的例题与学生的生活联系不紧，不容易引起学生的学习兴趣，教师 应“活化”例题，把例题转换成学牛牛活实际中经常遇到的问题，即将数学学习 内容生活化，便丁冇效地激发学生解决问题的求知欲。例如“求平均数应用题” 的教学中，可以大胆地把例题改成：“体育课上，男、女生进行跳绳比赛，男生 15人，共跳了 1800个；女生10人，共跳了 1350个。谁取得了胜利？ ”让学生 产生认知冲突，从而自然引出求平均数的需求。这样的设计，既激发了学生的探 究意识，乂让学生觉得学习数学很有价值，进而提高课堂教学的有效性。 四、选择合适的教学方法，捉高整体学习效果的冇效性 “教无定法。”最好的教学方法是适合的方法。教学实践证明，不管是传统的 接受学习还是流行的探究学习方法，教学屮绝对的、万能的、最好的教学方法是