《统计》教学设计与意图说明.docVIP

《统计》教学设计与意图说明 将全班学生分成8个小组，比一比、赛一赛，看看哪个小组获得的纪律星、智慧星、合作星最多！（出示统计表） 　　 　　一、创设情境，探究统计方法 　　 　　1.情境导入 　　课件演示：学校食堂要招收小小统计员，猪小戒也来报名参加考试。它把考试用的饼干吃掉了，一边吃一边嘟囔着说出饼干的形状。监考老师宣布第一道考题是统计饼干中正方形的、三角形的和圆形的各有多少块。正在着急的时候，小小精灵猪从他的耳朵里蹦了出来，“猪小戒，我把你刚才的话记下来了，我来报，你来记。” 　　小朋友，我们也和猪小戒一起来进行统计吧！准备好纸和水彩笔！ 　　怎样记既清楚又方便呢？学生独立思考。 　　小小精灵猪报图形名称，学生进行记录。 　　[设计意图]创设猪小戒应聘小小统计员误吃饼干的情境，诱发认知冲突，学生已有的分一分、排一排、数一数的方法不能解决问题，认知结构的平衡状态被打破，从而自然而然地产生学习新的记录数据方法的需求。 　　2.学生统计图形个数 　　展示学生统计情况。 　　（1）□△□○△○△△○□□△△○□△ 　　（2）□□□□□ 　　△△△△△△△ 　　○○○○ 　　猪小戒是这样记录的：（出示第三种方法） 　　（３） 　　 　　第一行中□的后面画了5个√，表示什么意思？第二行表示什么意思？第三行呢？ 　　3.比较不同的记录方法 　　你最喜欢哪种方法？为什么？ 　　小结：第一种方法是按顺序一个一个记下来，但是其中有几种图形不能一眼看出，每种图形分别有几个还得慢慢去找、去数；第二种方法是一边记录一边分类，一下子就能看出有几种图形和谁多谁少，但也有一个小小的缺点，就是要把图形一个一个画出来，有点麻烦。如果要统计小猴、小兔的只数，一个一个画出来就太麻烦了！用画“√”的方法就简单多了，只要先画一个图形，然后报到哪种图形，就在它的后面轻轻一勾。这样记录既清楚又方便。 　　喜欢第三种方法吗？一起来体验一下它的清楚与方便。 　　学生用画“√”的方法记录。 　　4.填表、分析 　　你能把整理的结果填在表里吗？ 　　你从表里知道了什么？ 　　小结：小小的一张统计表，小朋友们发现了这么多的数学信息，真是了不起！ 　　刚才我们学习了用画“√”记录的方法进行统计。（板书课题）感觉怎么样？谁来夸夸猪小戒？ 　　[设计意图]在解决问题的过程中，不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的。学生通过独立思考和相互交流，自主选择了简洁的用画“√”记录数据的方法。这一优化统计方法的过程，不是教师直接告诉的，而是学生亲历活动主动获取的，是在理解基础上的自主建构。 　　 　　二、动手实验，初步感知可能性 　　 　　1.过渡谈话 　　猪小戒顺利地通过了第一关。第二道考题是：抛硬币20次，正面朝上和反面朝上的次数各是多少？先用画“√”的方法记录，再填表，最后看看有什么发现。（出示统计表） 　　我们也和猪小戒一起来做这个小实验，好吗？ 　　2.分小组活动 　　６个人一组，组长抛硬币，每次用的力气要大小差不多，其他小朋友先用画“√”的方法记录，然后再填一填统计表。比一比，哪个小组抛得最认真，记得最清楚，合作得最愉快！ 　　3.汇报统计结果 　　你们发现了什么？（正面朝上和反面朝上的次数差不多）。 　　4.拓展 　　向上抛一枚硬币，结果正面朝上和反面朝上的次数总是差不多，所以，有许多比赛项目裁判都是用抛硬币的方法来决定谁先发球，如乒乓球、羽毛球、足球比赛等等。 　　（播放录像：北京奥运会乒乓球、羽毛球、足球等比赛开始时裁判抛硬币的画面） 　　[设计意图] 抛硬币在日常生活中有着广泛的应用，学生通过实验从数据中获取信息，大胆推测，初步感知正面朝上和反面朝上的可能性是大致相等的。 　　 　　三、小组合作，统计蔬菜情况 　　 　　1.过渡谈话 　　猪小戒顺利地通过了考试，被食堂录用为小小统计员。让我们用热烈的掌声向他表示祝贺！今天，他来到了我们班，了解并统计同学们喜欢吃哪些蔬菜。小朋友们愿不愿意帮帮他？ 　　2.小组内进行调查 　　每人挑选一样最喜欢的蔬菜，一个一个按顺序说，用画“√”的方法记录下来，然后再填一填统计表： 　　 　　3.师生共同统计全班情况，填写统计总表 　　观察统计表，你知道了什么？ 　　（播放课件：猪小戒说：“同学们，谢谢你们的统计！其实每种蔬菜都有它独特的营养价值，各种蔬菜都应该吃。现在我就去汇报这次统计的结果，相信学校会在科学营养的前提下尽可能多安排你们最喜欢吃的蔬菜。再见！”） 　　让我们跟猪小戒说声再见吧！ 　　[设计意图] 创设实际问题情境，引导学生在解决问题的过程中，再次体验用画“√”记录数据来进行统计的方法的优越性；同时教育学