二3耳和听觉1.docVIP

《耳和听觉1》教案 课型：新授课 课时：一课时 备课人：莫美雅 【教学目标】 科学探究目标（科学过程与方法目标）： 了解听觉的形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试运用已知的科学结论去解决某些具体问题 科学知识与技能目标： 了解耳的结构 知道耳的各部分功能 说出听觉的形成过程 科学情感态度价值观目标： 通过本节课的学习，增强的探究意识，关爱他人，同时也要珍惜自己的健康 科学、技术、社会、环境目标： 了解失聪是怎么造成的，对残疾人加以关爱。 【教材分析与学情分析】 教材分析：《耳和听觉》节选自浙教版初中科学七年级下第二章第三节，人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，人不同的感受器能感知不同的外界环境（或人体内部环境）的刺激，并通过传入神经，将刺激引起的神经冲动，传导到相应的神经中枢，形成感觉，从而使人体获得外界（或内部）环境的信息，并且作出适当的反应。人体的感受器多种多样，于是教材第二节就以人体获得外界环境中信息的主要来源——光、声刺激的感受器眼、耳为代表，介绍了人体的几大感觉器官。在对人体神经系统的结构和活动方式有了大概的了解后，再来学习刺激的接受者—感受器或感觉器官，对于学生巩固学过的知识，建立比较完整的神经调节知识框架有着重要的作用。 学情分析：从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常生活中经常感受到神经调节的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。教材强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。在教材中设计了“讨论”、“调查”、“观察”、“实验”、“探究”等环节。需要教师注意多从生活实际出发，关键是要有直观、形象的教学手段，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。对于耳的结构的教学，可以通过让学生观察图形介绍耳的结构，让学生思考后讨论各部分的功能和听觉的形成，耳除了听的功能外还有感知位置变动的功能，所以可以安排探究活动，通过探究实验说明两只耳听声音的好处，举例说明晕车、晕船等症状。以及声波在生活中的运用。 【教学重点与教学难点】 教学重点：? 耳的结构及功能，听觉的形成过程? 教学难点：? 听觉的形成过程，探究两只耳的功能 ?【教学方法与教学准备】 教法： 本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。 问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等 学法： 本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。 交流讨论法 教学准备： 幻灯片： 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 创设情境 导入新知 在生活中可以听到各种声音，请你举出例子？ 那么，我们是怎样听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下。 板书：耳和听觉 学生举例。 顺着教师的思路思考，顺利引进新课内容。 从生活中的例子作为切入点，引起大家的好奇心，活跃课堂气氛，调动学习积极性。 在学生回答完后对学生适当的鼓励能增强学生的自信心。 6-7分钟 实验探究现象分析 内容一：耳的结构 多媒体展示耳的构造图，学生看图结合课本53页，然后回答问题： 耳的构造可以分为几部分？ 小结： 耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。 外耳由耳廓和外耳道构成。 中耳由鼓膜、听小骨、鼓室、咽鼓管等部分构成。 内耳由耳蜗、前庭、半规管等构成。 学生活动，然后回答，教师指导学生有序地观察耳的结构。 跟着老师的节奏，结合书本，学生能够更好地归纳和总结。 1、图片可以激发学生的兴趣，并且可以通过观察图片加深学生对耳的结构的印象印象。 2、对于学生容易产生疑问的部分（模型和书本）避免学生理解错误。 26-28 分钟 实验探究现象分析 内容二：听觉的形成 这些构造都与收听声音有关系。这些构造都与收听声音有关系，你能根据它们的结构特点猜测它们的功能吗？ 提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后，朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？ 小结：耳廓具有收集声波的作用。 外耳道是声波进入中耳的通道。 猜一猜，鼓膜有什么作用？ 为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。 用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“ b、p、m、f、d t、n、l ”等声音，观察有什么现象？ 小结