化学选修ⅳ人教新课标3.2水的电离和溶液的酸碱性说课课件.pptVIP

* 第二节 水的电离和溶液的酸碱性 * 教材分析 （一）教材地位和作用 本节是普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学选修4第三章第二节《水的电离和溶液的酸碱性》（第1课时）。内容包括水的电离、水的电离平衡和水的离子积，是高中化学基础理论和基本计算之一，历年高考考查热点。从知识体系上看，是初中已学知识的延伸，是学习盐类水解知识的铺垫。 * (二)教学三维目标 【知识与技能】 1.理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。 2.了解溶液的酸碱性。 【过程与方法】 1.通过实验，培养学生观察能力和发现问题、思考归纳的能力。 2.通过指导学生阅读课本、质疑，培养学生自信心，自学、分析、总结、概括的能力。 【情感态度与价值观】 1.由水的电离体会自然界统一的和谐美和动态美。 2.通过运用问题解决式教法，构建和谐融洽的学习氛围，从而激发学生学习化学的兴趣和情感。 * （三）教学重点和难点 教学重点：水的电离平衡水的离子积。 教学难点：水的离子积和适用范围。 * 二.学情分析 通过学习第一节《弱电解质的电离》，学生 能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，并了解电离平衡常数，为本节课探究奠定了基础。然而学生学习能力参差不齐，通过朴实易懂的方式和语言、采用一步步质疑，使每一个学生都有收获。 * 三．教学方法 学导式讨论教学法， 问题解决式教法， 师生交流法， 实验演示， 多媒体演示， 问答式。 * 四．教学设计意图 采用实验引路和问题导思两种方法，突破重难点的学习。 * 五．教学流程 引 言 演示实验：灵敏电流计和灯泡证明H2O可以微弱电离 动画演示：H2O分子的电离过程 通过计算，让学生从数据上感受水的电离程度 试写出水的电离常数 水的离子积 水的电离影响因素 水的离子积适用范围 * 六.教学过程 坐酌泠泠水，看煎瑟瑟尘。 无由持一碗，寄与爱茶人。 －－唐·白居易 《山泉煎茶有怀》 泻从千仞石，寄逐九江船。 迢递康王谷，尘埃陆羽仙。 何当结茅屋，长在水帘前。 　　　－－北宋·王禹称 《谷帘泉》 【引言】 由关于水的诗句、图片，配有“水波荷花与高水流水”的古筝曲，引出本节研究的主角“水”。通过这个设计来吸引学生的眼球，使学生产生强烈的好奇心，从“猜想”到“沉思”，提高化学的美感，让教学内容具有潜在意义。 * 【演示实验】 将灵敏电流计，灯泡，碳棒，导线，水等，连接成闭合电路。让学生观察和总结实验现象，亲自感受水的微弱电离，使学生期待寻找答案和证明。培养学生实验设计、观察、概括的能力。 【动画演示】水分子的电离过程。 增强直观性，激发学生学习欲望和情感，进而学会书写水的两种电离方程式。 * 水是一种极弱的电解质 精确的导电性实验表明，纯水大部分以分子的形式存在，但其中也存在着极少量的H3O＋和OH－。水中存在着微弱的电离。 H2O + H2O H3O+ + OH- 简写为：H2O H+ + OH- + + + - * 【从数据上感受水的电离程度】 提供实验数据，25℃时1L纯水（即55.6mol）中只 有1×10-7mol H2O 发生电离。请学生分析：该水C(H+) =？，C(OH-)=？，C(H+) 与 C(OH-)有什么关系？ 通过讨论计算，公示结果，培养了学生分析数据的能力，从数据上亲身感受，加深印象。 * 【试写出水的电离常数】利用上述数据和第一节已学知识，试写出水的电离常数。  水达到电离平衡时，也存在着电离常数。 因水的电离极其微弱，在室温下55.6mol H2O中只有1×10-7mol H2O电离。c(H2O)可视为常数，常数乘以常 数必然为一个新常数，上式可表示为： c( H+) ·c( OH-) c(H2O) =K电离