化学选修ⅳ人教新课标3.4难溶电解质的溶解平衡说课课件.pptVIP

* 说课流程 六、教学反思 三、三维目标、重难点 四、教学过程 五、板书设计 二、学情分析 一、教材分析 * 说课流程 一、教材分析 * 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 * 认知基础：本节课的教学对象是高二理科学生，学生已经具有溶解度、离子反应的知识基础和动态平衡的理论基础，在此基础上学习本节内容，学生更容易理解和接受。 心理特征：有强烈的好奇心和探究愿望，对用所学理论解决问题充满期待。 二、学情分析 * 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 三、三维目标、重难点 * 1 2 3 知识与技能 过程与方法 情感价值观 三维目标、教学重点难点 4 教学重难点 * 教学目标?? 知识与技能 （1）知道难溶电解质的沉淀溶解平衡，并能结合实例进行描述。（2）能描述溶解平衡，能写出溶度积的表达式，知道溶度积常数的含义。 （3）知道溶度积是沉淀溶解平衡的平衡常数、溶度积可以反映难溶电解质在水中的溶解能力。（4）能运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质并能对相关实验现象以及生活中的一些相关问题进行解释。 * 教学目标?? 过程与方法 （1）通过对难溶电解质的溶解平衡分析，建立起溶度积概念。（2）运用溶度积知识对溶液中沉淀的生成、溶解转化进行理论分析。 （3）使用知识迁移的方法。基于化学平衡，电离平衡，盐类的水解平衡的学习基础，站在动态平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移动，举一反三，触类旁通。 （4）以实验为载体进行探究性学习，激发学生的学习兴趣和探索精神。促进知识的主动建构，培养学生的科学素养。 （5）理论联系实际，加强知识与生活生产的联系，赋予知识实用价值。 * 教学目标?? 情感态度与价值观 （1）通过沉淀的转化及其应用知识的学习，认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理。　（2）结合实验现象以及对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，培养学生审美情趣，激发学生学习化学的热情。 * 教学重点、难点 教学重点 教学难点 重点：难溶电解质溶解平衡的建立，溶度积常数的含义， 沉淀的溶解、生成和转化的本质。 难点：建立“沉淀 溶解”的微观、动态过程，了解沉淀转化的本质 。 * 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 三、三维目标、重难点 四、教学过程 * 导 入 新 课 播放溶洞景观的图片，指出溶洞里有千奇百怪的石笋、石柱、钟乳石，你知道这些地貌的形成具体原理是什么？小朋友吃糖不刷牙易形成蛀牙又什么原因？通过本节课《难溶电解质的溶解平衡》的学习，你将从反应原理上弄清楚这个问题。 * 教学过程 实验演示：1、在装有少量碘化铅黄色固体的试管中，注入约3ml蒸馏水，充分振荡后静置。2、待上层液体变澄清后，向其中注入几滴0.1mol·L-1KI溶液，观察实验现象。 [实验现象]：在上层清液中滴加KI溶液后，有黄色沉淀产生。 动画模拟AgCl的溶解：少量的Ag+ 和Cl-脱离AgCl表面进入水中(沉淀溶解过程)，另一方面：溶液中的Ag+和Cl-受AgCl表面的阴、阳离子的吸引回到AgCl的表面析出(沉淀生成过程)，当溶解速率与沉淀速率相等时，在体系中便存在固体与溶液中离子之间的动态平衡。 * 教学过程 一、沉淀溶解平衡与溶度积 1、沉淀溶解平衡定义：一定温度下，当沉淀溶解的速率和沉淀生成的速率相等时，形成电解质的饱和溶液，达到平衡状态，我们把这种平衡称为沉淀溶解平衡 。 （复习）化学平衡的特征及平衡移动规律：逆、等、定、动、变 2、沉淀溶解平衡的特征：（1）逆：沉淀生成过程与沉淀溶解过程是可逆的。（2）等：达到沉淀溶解平衡，沉淀溶解速率与沉淀生成速率相等（3）定：达到沉淀溶解平衡，溶质离子浓度保持不变。（4）动：动态平衡，达到沉淀溶解平衡，沉淀的生成与溶解仍在进行，其速率相等。（5）变：沉淀溶解平衡是在一定条件下建立起来的，当条件改变，会建立新的平衡。 * 教学过程 3、溶度积常数或溶度积Ksp的分析：（1）、定义：难溶电解质在溶液中达到沉淀溶解平衡状态时，其平衡常数为离子浓度系数次方的乘积，为一定值，这个常数称之为溶度积常数称为溶度积，用Ksp表示。（2）、表达式：例如： PbI2(s) Pb2+ + 2I- 25℃ Ksp = [Pb2+][I-]2 = 7.1×10-9 mol3*L-3（3）拓展　AmBn(S) mAn++nBm- Ksp=[An+]m·[Bm-]n 练习：写出AgCl、 Cu(OH)2 、BaSO4 、CaCO3 、Al(OH)3 、CuS的沉淀溶解平衡与溶度积Ksp表达式。 （4）、溶度积性质：溶度积(Ksp )