《索溪浴的野》教学设计.docVIP

《索溪峪的“野”》教学设计 ⊙教材略说： 本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景，文辞优美。 作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：“索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！”表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。 ⊙学习重点、难点： 1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。 2、学习领悟作者的表达方法。 ⊙学习目标： 1、认识生字：赋　淑　撅　叟　涤， 积累词语：雕琢　赋予　断壁悬崖　千峰万仞　不拘一格 淑女　蹦跳　撅着　截断　难以言状　攀缘 老叟　返朴归真　荡涤 2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。 3、积累品味好的词语句子。 4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。 ⊙教学设想： 本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行“帮扶”，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感悟，在多读中品味优美的语言。 可结合“野”字破题导入，加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。 预没教学流程： 破题导入à品味感知（字词文）、研讨交流à回味升华（文章内容的总体感知、回顾à文章表达方式表达特点回顾à学法回顾） ⊙教学准备： 1、课前观看张家界组图，《张家界风光》（视频）。 2、提前将需积累的字词板书好 3、布置学生预习该文：熟读本课 ⊙教学展开（一课时） 一、破题导入： 1、“野” （1）引导由“野”扩词（预测：野人　野蛮　太野　原野　田野　野马……） （2）字典中“野”的意思： 野外；不受约束；不讲理，粗俗…… 2、张家界、索溪峪简介： （1）《迷人的张家界》略回顾。 （2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。 二、品味感知 1、组织学习字词 小组中认读à教师当堂抽测反馈à学生点评à教师小结 2、熟读课文，朗读自己最敢兴趣的段落，并思考。 （1）文章围绕什么从哪几方面写索溪峪？ （2）文章给你留下的最深的印象是什么？ （3）用“我知道了……”交流读后感受。 学生读课文、思考。 3、课文朗读回馈。 抽学生朗读课文。 教师引导学生进行点评。 预测：部分字词可能会误读 千峰万仞　绵亘蜿蜒　窈窕淑女　蹦跳　截断　 4、交流阅读感悟。（教师结合学生交流的内容，完善板书） （1）文章围绕什么从哪几方面写索溪峪？ 围绕“野”来写，写了山、水、动物的野（注意引导学生可能找不出的“游人的野”） “野”出现了很多次，每个段落中都出现过野。 （教师进一步引导体会） Ａ　在该文中，野为何物？野蛮吗？有野人吗？这儿是一个大旷野吗？找出文中能说明这个野字的句段来理解文中所说的野。 （这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。） Ｂ　整篇文章就围绕“野”——原始、天然，未经雕琢，“清水出芙蓉，天然去雕饰”的美。种美，在作者心目中，比其它“家”化的各山，都要美（作者的观点）。 （2）文章给你留下的最深的印象是什么？（预测） Ａ　有很多美丽的句子 Ｂ　索溪峪很“野” Ｃ　文中用到了很多修辞方法，比如…… Ｄ　我觉得文中的山、水比猴子要可爱得多。 …… 教师交流――文中的词句给我留下了深刻的印象，比如：（教师举例），并做引导，尝试请学生分析。 （用教师引领的方式，学生自行分析部分词句） （3）用“我知道了……”交流读后感受。 Ａ　我知道了索溪峪在张家界，它很漂亮，有很多景点，作者很欣赏它的野性美。 Ｂ　我知道了写景要抓住它的特点，用好的词句来书写，这样文章更有感染力，更会让人记住。 Ｃ　我知道了人也是“野”的，因为他们受到了自然的感染与陶冶。 Ｄ　我知道了作者用了总分总的结构方式来写这篇文章。（先具体，后概括的方式；抓住景物特点来写；用到了一些形象可感的修辞方法，把静物写活了） Ｅ　这种野，究竟好还是不好？（据个人观点、喜好而言，可引导小范围讨论） Ｆ　什么是市井？为什么会说返朴归真？（城里人城里在厌了，到这山清水秀的地方，体味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他们也无拘无束了） （教师就学生所发表的意见，在文句修辞、表达方法、课文内容方面引导） 三、回味升华 1、文辞佳句。 交流文辞佳句 2、表达方式。 （1）先概括，后具体。 （2）抓住了“野”的特点，重点突出“野”，让人印象深刻。 （3）修辞手法的运用。 3、学习方法的回顾 熟读精思　勾画分析　图文相合　交流互补