《跳绳》教学设计北师大版.docVIP

课题：跳绳 　　 教学内容 教学目标 　　1．探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化. 　　2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力. 　　3．培养学生认真计算反复检验的好习惯. 教学重点 　　帮助学生理解并掌握用竖式计算的方法. 教学难点 　　掌握连续退位减法的计算方法. 课前准备 　　多媒体课件. 教学过程 　　活动一：创设情境、引入新课. 　　师：同学们，你们喜欢跳绳吗？你能说说你的跳绳成绩吗？跳绳不但是一项很好的体育活动，它里面还藏着许多的数学问题呢，你们发现了吗？ 　　[点评]利用“跳绳”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣. 　　活动二：利用跳绳的情境，讨论计算方法. 　　出示主题图及统计图表，提出数学问题. 　　这是三名同学跳绳情况的统计表，说说你从表中知道了些什么？ 　　根据这张统计表，你能提出哪些数学问题？ 　　A．小东、小红共跳多少下？三人一共跳多少下？ 　　B．小东比小红多跳几下？小红比小亮少跳几下？ 　　 …… 　　③要想知道“小东比小红多跳几下”你会解答吗？ 　　板书：小东比小红多跳多少下？ 62—48＝ 　　[点评]在这一环节，让学生看懂图的意思，在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决. 　　2．根据算式，合理进行估算. 　　师：请你估计一下，小东比小红多跳几下？说说你是怎样估算的？ 　　（培养学生的估算意识.） 　　3.探索算法，合作交流. 　　（1）学生独立思考算法，试算62－48＝（　　） 　　[点评]在这个环节中，学生自己探索计算62－48的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维.算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法.学生可根据自己的实际灵活处理，在口算与竖式中任选一种. 　　（2）将全班分4人小组交流算法，组长统计算法.在全班评选想出算法最多的小组. 　　[点评]进行小组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识. 　　（3）全班学生交流算法. 　　算法一：62－40＝22　　算法三：62－42＝20 　　　　　　22－8＝14　　　　　　 20－6＝14 　　算法二：62－50＝12　　算法四：58－48＝20 　　　　　　20－6＝14　　　　　　 12＋2＝14 　　师：好多同学都能口算出算式的结果，除了口算你还能用笔算的方法计算吗？ 　　算法五：用竖式计算. 　　我发现同学们笔算时有两种结果，大家看：一种是62减48等于14； 　　另一种是62减48等于24. 　　 　　到底哪一个结果是正确的呢？我们一起摆小棒验证一下 　　[点评]学生通过数小棒，直观感知当个位不够减时需再十位借“１”的意义.通常学生先摆62根小棒，再从62根里去掉48根，先去掉8根，2根减8根不够减，就从6捆中拿出一捆拆开与2根合起来，从12里去掉8根还剩4根，原来有6捆，拿出１捆后还剩5捆，再去掉4捆剩１捆，从而得出结论62根减48根，还剩14根. 　　4．试一试. 　　①小红比小亮少跳几下？ □○□＝□（下） 　　②小亮比小东多跳几下？ □○□＝□（下） 　　看图列出算式，运用自己喜欢的方法计算. 　　5．想一想. 　　赵老师跳了100下，你能知道老师比小红多跳几下吗？ 　　独立列式.板书：100－48＝ 　　估算得数.说说你是怎样估算的？ 　　学生独立解答，小组讨论交流. 　　①98－48＝50　　②99－48＝51　　③100－50＝50　　④100－40＝60 　　　50＋2＝52　　　 51＋1＝52　　　 50＋2＝52　　　　60－8＝52 　　⑤竖式计算： 　　 你能说说计算过程吗？ 　　活动三：师生共同总结收获. 　　师：这节课你有什么收获？做减法竖式时要注意什么？ 　　生：先把相同数位上的数对齐，再从个位减起.个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减. 　　[点评]让学生自己总结计算方法，并在相互交流中不断完善自己的方法，培养学生的创新意识. 　　巩固练习 　　1.用竖式计算. 　　85－58＝　　44－27＝　　80－55＝　　64－9＝ 　　2.林林带了50元钱去买一个羽毛球拍，他花了多少钱？ 送小老虎回家.【演示动画“送小老虎回家”】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　板书设计 ?