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《图形中的规律》教学设计 万年县第二小学　童娴 教材分析： 本课是北师大版小学数学第八册《认识方程》这单元的后续学习内容，探索规律是《数学课程标准》实验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。 学生分析： 学生以对方程知识有了初步认识，平时也注意了学生的动手操作和归纳总结能力的训练和培养，根据学生的数学学习现实和教材的特点，我设定如下教学目标： 1、经历直观操作，探索发现的过程，让学生体验发现摆图形的规律的方法，感受数学美。 2、通过活动，发展学生抽象思维的概括能力。 3、积累探索规律及解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学生学好数学的自信心。 教学目标： 1、经历直观操作，探索发现的过程，体验发现摆图形的规律的方法,欣赏数学美. 2、通过活动，发展学生的抽象概括能力。 3、积累探索规律及解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点、难点： 经历探索的过程，体验、发现摆图形的规律的方法。 教学准备： 　　CAI课件、小棒1人1包、统计表格2 张。 教学过程： 课前活动：跟老师拍节奏，看谁拍得又对又准？说说你是用什么好办法拍对了老师的节奏？ （小结：用眼睛认真看、耳朵认真听，抓住老师拍节奏的规律。） 一、 欣赏，激趣。 谈话：只要同学们善于发现，规律无处不在，生活中很多图形的排列就有一定的规律，课前老师就收集了一些这样的图片，想看吗？（多媒体播放图片） 看后，提问：看了这些图片你有什么感受？ 目的：a、感受数学美； b、图形的排列有一定的规律； c、有规律的图形在我们的生活中。 师：同学们的观察可真是细致入微！这节课老师就要和同学们共同来探究图形排列中的一些规律，大家有信心吗？（揭示课题） 二、探究规律，体验方法。 　1、回忆旧知。 师：摆独立的三角形，小棒的根数总是三角形的个数的3倍。 2、比较 　　用小棒摆三角形，除了一个一个地摆，还可以这样摆： （媒体出示情景图：6个独立的三角形和6个边数依次首尾连接排列成一排的三角形。） 3、观察 师：同学们，用眼睛观察你们能说说摆这种连接的三角形，摆一个要几根小棒？2个呢？3个呢？10个呢？（摆小数目的三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能说出答案，到大数目可能一下子说不出来，引起了学生的认知上的冲突。） 4、猜测 引导学生大胆地猜测摆10个三角形要几根小棒？谁说的对呢？ 5、验证 A、师：前后桌4个人为一组来想办法，说说你想用什么办法来验证摆连接的10个三角形，究竟是谁猜的小棒的根数对？ B、师：同学们想了这么多的好办法准备来验证猜测，在动手之前，先听清楚老师的两个提示。（媒体出示） 提示： ①用你喜欢的方法，把相关数据填在记录表里。 ②想一想，三角形的个数与所需的小棒的根数之间有什么规律？与同桌说说你的发现。 C、生汇报。（媒体同步展示：课本100页表格。） a、摆小棒 →上台投影展示怎么摆的？（先摆独立的2个，再合并在一起，拿出了多余的1根） 说发现→（师：怎么拿走了1根？）有1根小棒属于前面这个三角形，也属于后面这个三角形，多出了1根，在摆第2个时，只要用2根小棒。 师：三根小棒组成了三角形的三条边，象这样有一条边既属于前面三角形，又属于后面三角形，在数学术语里，它叫做公共边。（板书） 验证发现是否有道理？→媒体展示2个连接摆的三角形，多出一条边；3个连接摆的三角形多出2条边。 引导：说说：①3×2-1里的3、2、1各指什么？ ②3×3-2里的3、3、2各指什么？ ③4个连接摆的三角形会有几条公共边？5个呢？10个呢？公共边有什么秘密？（总是比三角形的个数少1） ④摆10个连接摆的三角形，小棒需要几根？你能不能列出一个算式？（3×10-9）板书 ⑤根据3×2-1、3×3-2、3×10-9试着说说连着摆的三角形里小棒的根数跟三角形的个数之间的规律？（怎么求连着摆的三角形里小棒所需的根数？）（3×三角形的个数-公共边） b、填表→上台投影展示其填的表格？ 说发现→1个三角形用3根小棒，2个三