《我喜欢的一种小动物》说课稿.docVIP

我喜欢的一种小动物 各位评委，老师上午好：今天我要说的习作课是《我喜欢的一种小动物》。我将从以下几方面进行说明。 说教材 本单元习作的内容是：说说自己喜欢的动物先说说自己最想说什么动物，再说说这种动物的特点， 可以讲它的外形 ，脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物.要具体的写出动物的特点，表达自己的真情实感。 说目标 1．通过作文指导，使学生初步明确抓住小动物特点的方法，能按一定顺序写好自己熟悉的一种小动物。 　　2．培养学生的观察能力，引导学生细致、有条理的观察动物的外形及生活习性，并展开丰富合理地想象。 3．培养学生热爱小动物的良好情趣以及与动物和谐共处的意识。 说重点难点 引导学生细致观察，能按一定顺序，抓住小动物的外形特点运用生动的语言进行描写。? 课前准备 1 ．布置学生观察小动物，可以着重观察它的头．身．毛．眼．爪等方面的特点，并从它的吃．睡．活动等方面了解它的生活习性。 2．多媒体课件。 说学生 三年级下学期的学生，学写动物是第一次。对于他们而言，这个“第一次”是一件“痛并快乐着”的事情。说“快乐”是因为一说起小动物，许多学生就会滔滔不绝，如数家珍，喜爱之情溢于言表。课前我还了解到有好多同学家里还饲养了小动物。说“痛”是因为虽然学生们都特别喜欢小动物，但在描写小动物的过程中无论是描写动物外形、性格，还是有关趣事感到“头痛不已”，他们描写动物的外形——顺序不清，特点不明；描写动物的习性——平淡乏味，毫无生气；描写动物的趣事无从下手。面对这些问题，我决定从以往所学的课文及范文入手，寻找解决的策略 。 ?说教法学法 1．变重形式轻内容为坚持从内容入手，边指导边实践。传统的作文教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生写作内容贫乏。为改变这种状况，本节课从指导学生观察、构思入手。 2、构建开放性的课堂教学模式，营造民主、平等、宽容、生动、活泼的课堂氛围。 3、利用情境教学法，创设情境，激发学生写 作的兴趣，消除顾忌，让学生敢说。 4、创设思维环境时，引导学生有序地思维，鼓励学生用语言准确、连贯的进行描述。 说教学过程 一、创设情境，激发兴趣，导入主题。 二、猜谜语，剖析特点。 三、明确习作要求，落实重点难点，片段练习。 四、整理修改，完善习作。 一、创设情境，激发兴趣，导入主题。 首先，我出示各种动物图片。我会说:“同学们看这些动物多可爱，你最喜欢谁?说一说。同学们，之前我们学过一些描写小动物的课文。在这些课文中作家把一个个小动物写得栩栩如生。是因为作者悉心观察，同它们结下了深厚的感情。所以写得如此生动形象，这节课，我们也写一写我们喜爱的小动物。 二、猜谜语，剖析特点。 设计意图：通过游戏来创设情境，激发学生参与的积极性，同时目的有三：一则，激发学生的习作兴趣，因为在任何学习中“兴趣都是最好的老师”；二则，让学生体验到写好小动物就要抓住动物的特点；三则，使学生进一步明确在这里“特点”所包含的具体内容有哪些，从而为他们参与说、动笔写提供指向。 接着进入本节课的教学重点环节。 首先我会说：“同学们，写之前我们先做个小游戏，大家看过《幸运52》这个节目吗？今天我们也来个《幸运猜猜猜》，我说一个谜面，大家猜猜它是谁？请认真听，如果听出来就举起手，千万别出声。” 然后出示谜面：四条腿，宽嘴巴，雪白的肚皮，绿衣裳。一蹬一跳吃害虫，田间卫士叫呱呱。说完后请学生猜出答案并请学生说说猜出的理由，从而使学生明白这些都叫特点。板书：特点 接着，我把谜面?分类标出。让学生想想为什么这样标，学生通过观察会发现一部分是写动物外形的，一部分是写动物生活习性的。我由此小结，抓小动物特点，可以是外形上的，也可以是生活习性上的。板书：外形? 生活习性 接着进入本节课的教学重点环节。 三、明确习作要求，落实重点难点。 此环节，我打算分两步进行： （1）引导学生在不断发现中，学习写动物外形的方法。在这个小环节中，我分层次、有目的地安排学生自主发现，引导学生在“发现”中感悟写作方法。具体操作如下： 发现一：立足范文，引导学生发现写动物外形，不仅要做到抓特点，还要注意按顺序。 我出示一张大公鸡的图片及范文，引导学生对照图片，逐一看看范文上描写外形的句子，引导学生发现，范文是按照从头到脚的顺序来写的，说明写动物外形，不仅要做到抓特点，还要注意按顺序。 2）请学生试着写一写自己喜欢的小动物的外形。（写得好的请他读读，引导同学之间互相学习、自我展示 、激发写作兴趣。） 设计意图：中年级是习作打基础的阶段，除了培养学生的习作兴趣外，还应教会学生一定的习作方法。因此指导学生把动物外形写好，就是本节课中毋庸置疑的重点。我想通过此环节指导，使学生明确描写动物外形的基本习作方法：抓特点，按顺序，抒真情。只有把这些方