《威尼斯的小艇》教学设计（二）.docVIP

《威尼斯小艇》教学设计（2） 教学目标： 1、学会本课六个生字，认识三个生字，能真确读写下列词语： 威尼斯小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如。 2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点： 1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学过程： 一、整体感知，初读课文 1、谈话激趣 师：同学们，十一黄金周你们都去什么地方旅游了？ 生：北京、太原…… 师：你们去过威尼斯吗？好，我们现在就到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？ [通过看录像，观赏异国风光，拉近理解的时空，激活学生的情感，为下文的学习打下基础。] 2、放录像 师：游览了威尼斯，你都见到了什么？ 生：石桥、古建筑、河道…… 师：在这众多的事物当中，作者为什么只选小艇来写？请大家边读课文边思考问题。 [让学生带着问题自读、自悟。] 3、学生朗读全文 4、作者为什么选择小艇来写呢？ 生：因为小艇是威尼斯的交通工具。 生：小艇的样子奇特。 生：船夫的驾驶技术特别好。 …… 师：今天这堂课，我们就是要学习作者是怎样细致的观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 [明确学习目标，引导学生有目的的自主学习。] 二、再读课文，落实训练点 1、抓住三个比喻句，学习小艇的特点。 师：边读边划出直接描写小艇特点的词。 生：“长”、“窄”、“深”、“翘”、“轻快灵活”。 师：作者还采用了什么方法写小艇的特点？ 生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 [启发学生不仅理解比喻的精彩，还认识到作者的多种比喻来自于多方面的观察。] 师：作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写的很精彩，那就让我们朗读来体会一下。 2、学生感情朗读课文。 3、看录像演示，学生试背课文。 [结合观察，从理解到记忆。从读到背引导的方法，既有序又多变。] 师：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。 4、边读课文第四自然段边想，课文从哪些方面展示了船夫的高潮技术？ 生：小艇速度极快。 生：在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能做急转弯。 5、教师引读，一气呵成，体会船速之快以及船夫操纵自如的高超技术。 [让学生明白了“操纵自如”的含义，进一步加深对其意思的理解，并且造句向课外迁移。] 6、默读课文后两自然段，填表。 ? 商人 做生意 （走下） 青年妇女 坐 ？ （在小艇里） 孩子、保姆 小 去郊游 （坐着） 老人全家 艇 上教堂祷告 （坐着） 看戏的人们 回家 （雇定） ？ ……　　　　　　　　 …… ? 7、默读最后一段，你认为哪些语句写得很精彩？ 生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得很精彩。 师：精彩在哪儿呢？ 生：这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。 生：“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”。写得精彩。 生：我觉得这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。 师：作者虽然写得是声音，但却显得这夜是静的，写得很精彩。 师：轻轻地摇晃，让我们感到威尼斯的夜晚是怎样的一种美？ 生：动中有静。 师：现在我们来看看下文，水面这时为什么会沉寂下来？ 生：小艇停泊了，水面才静下来。 师：文章在这一自然段中哪儿点出？ 生：“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。 [在评说“精彩”的同时，顺其自然，指导学法。] 师：正因为小艇停泊了，我们才看到— 生：月亮的影子在水中摇晃。 师：我们才注意到— 生：高大的石头建筑耸立在河边。 师：我们才注意到— 生：古老的桥梁横在水面上。 师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系—密切，说明了小艇的作用大。 师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯夜晚寂静的美景吧！ [放威尼斯夜晚录像。生读体会] 三、总结全文，迁移训练点 到了这时，人们歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘