《生命的林子》教学设计.docVIP

教我心底的语文——《生命的林子》教学设计 【教材分析】 本课的情节可以简括为：“走？留？”“走？”是因为竞争，“留？”同样因为竞争。玄奘思想的转变是因为方丈的一席话。方丈的指点可以概括为两个过程：一是问志向（这很重要，因为玄奘肯定的回答才有了后面林子里谈话），二是借喻说理谈成材。第二点是课文的价值核心所在，教学一要带领学生理解其思想意义，二要体会如此表达的形式意义，引出关键词：竞争，奋力向上；点拨，借喻说理。 作为教学内容，除了本课的词语外，我感觉最应当突出的就是“借喻说理”的教学，首先体会到如此说理的巧妙，再学习这种语言方式，应用于生活。 前面已说了，本课的词语教学是一个重点。课文中一些词语很能够表现中国语言的魅力：“香火鼎盛、晨钟暮鼓”从侧面来展示寺庙的兴盛。“青灯黄卷”，“青”是冷色，暗传孤寂意，“黄”，历史沧桑感。从构词方式上，本课一些词语可谓摇曳多姿：“晨钟暮鼓”“青灯黄卷”“谈经论道”虽然都是并列式，但第一个是主谓并列式，第二个是偏正并列式，第三个是动宾并列式（不要讲，读中有所感悟即可）。还有，“静思养神”“潜心修身”都是偏正结构。花一点时间带领学生分下来读读，很有意思的，但不要拿考试吓唬学生。如分男女声对应读：晨钟/暮鼓??青灯/黄卷??谈经/论道，还可以这样读：晨—钟/暮—鼓??青—灯/黄—卷??谈—经/论—道?? 还有词语：静思养/神??潜心修/身 【教学理念】 我反对小问题碎步前进（所谓的“婆婆妈妈”，学生课堂走神大多缘此产生），我反对无智力强度的语文学习（所谓的“王顾左右而言他”，学习活动不少，而就是不指向文本价值的核心，总是在一些细枝末节上兜圈子）。所以，教学中，问题要“单刀直入”，学习过程要让学生因为思想的爬坡而体验语文学习的乐趣。 【教学目标】 1、学会本课的十个生字，其中九个要会书写。“鹤”的笔顺，“嚷”的多音。另外，“水深龙多”“鹤立鸡群”要联系课文内容理解。 2、正确流利有所感悟地朗读课文。理解课文的思想意义：“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的”，这句话简单地说，就是“在竞争中成长”。