《填未知加数》教学设计.docVIP

　　 《填未知加数》教学设计 教材内容 本课内容在教科书第70~71页、 教学目标 知识与技能：通过教学使学生理解加法算式中括号所表示的意义；会读有未知加数的算式，能利用数的组成或减法运算填写未知加数。 数学思考：使学生能够正确的掌握算理，能根据以知的两个加数和及一个加数填出另一个未知加数；形成减法是加法的逆运算的数学思考。 解决问题：通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在解决未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样性。 情感与态度：体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣； 重点难点 教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。教学难点：理解求未知加数的算理和逆向思维的推导。 教学策略与手段 复习铺垫，故事引入，找好知识的生长点，为学习新知识做准备。 启发教学，引导学生自主寻求解决“求未知数”的方法。 举一反三，通过不同形式的练习解决同类问题。 课前准备 课件 学具：数学卡片 作业纸一张 实物投影仪（展示学生作业情况） 教学过程 （一）复习铺垫 １、数的组成 6 8 9 8 7 10 8 9 5 2 3 4 5 6 3 2 7 9 7 10 8 10 8 9 6 5 4 6 3 4 2 3 小朋友们，开始上课了，我们先来进行一个小比赛，比一比。看看哪个小朋友做得又快又对。 学生做，老师巡视，提醒坐姿 小朋友们做的真快，现在我们让做得最快的小朋友来说一说他的答案，如果他答对了，小朋友就说：“对。”如果他答错了，小朋友们就说：“错，应该是几。” 请全对的小朋友高高举起你的小手。（让学生体会成功的喜悦，培养自信。） 【设计意图：数的组成是本堂课的知识生长点，通过这种形式既复习旧知，又为本课的教学做知识得铺垫，它是口算的变式题型。口算是学生必备的基本功。每天联系口算，节节联系口算，不但使学生养成良好的计算能力，而且能提高学生的计算速度与正确率。所以不需要用过多的语言，以比一比的形式，简单、省时、有效。】 ２、猜一猜 小朋友们真聪明！做得这么快又这么好。老师决定讲一个小故事“八戒吃香蕉”给大家听，奖励小朋友。听完以后，八戒要请聪明的小朋友帮他想一个问题。 在唐僧取经的路上，有一次，八戒去找吃的。八戒找来了８根香蕉，准备分给师徒吃。可是，八戒看着又大又黄的香蕉直流口水，忍不住一口气吃了好几根，吃完一看，哎呀，只剩三根了，这下八戒又要被大师兄骂了。这是，八戒想，那我吃了几根呢？ 聪明的小朋友，你能告诉八戒，他吃了几根吗？你是怎么想出来的？ 请学生回答，大部分小朋友应该能回答问题，６根。老师追问：“你是怎么想出来的？”学生可能会回答：４加６等于１０，４和６组成１０，１０可以分成４和６，１０减４等于６。 你们能够用学过的知识来解决问题，说明你们很会学习，今天我们就要用这些知识来学习新的知识。 【设计意图：有趣的故事吸引小朋友，同时也是一个实际生活问题，感受数学就在身边。学会选择有用信息的过程。】 （二）指导探索 １、教学铅笔图 （出示铅笔图）提问：你看到了什么？ 说一说：有些小朋友可能只会说看到的，有些小朋友却会把他遍成一个情景。如：盒子里放了７只笔；这个盒子一共可以放１０只笔；还可以放３只；还有３只没放；原来盒子里有１０只笔，被拿走了3只，还剩下７只；一个盒子可以放１０只，已经放了７只，还可以放３只。 老师要适时加以表扬，鼓励。 小朋友说的真好，小眼睛真会看。这里有放着的铅笔７只，没有放的３只。哪个是已经告诉我们的，哪个是没有告诉我们的？生答：放着的７只是告诉我们的，没放的三只是没有告诉我们的。 小朋友们，我们把没放的，不知道的数叫未知数，用一个空空的括号来表示。（板书　未知数　括号（），同时语言描述，左弯弯、右弯弯。）拿起你的小手，我们一起来书空一遍，边书空边念。 师手指黑板括号、未知数，问　：这读什么？生回答：括号。这读什么？生回答：未知数。再念一遍。 写一写：小朋友们，现在你能用上我们刚学的括号，用一个加法算式来表示这幅图的意思吗？（指定用加法算式表示，引出括号。）　　 生写：可能有　 ７+（）＝１０ （）+７＝１０　两种都应给予表扬、肯定。 你能把你的算式读给小朋友们听吗？适时指导读算式。并板书算式　 ７+（）＝１０ （）+７＝１０　 读一读：我们一起再来读一读。齐读算式 算一算：读得真不错！那括号里应该填几呢？你是怎么想出来的？请同桌相互讨论一下。 学生汇报，交流：７再填上３个就是１０，所