试论高职教师素养与教师专业化发展的关系职业教育.docx

试论高职教师素养与教师专业化发展的关系 论文摘要：教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的一个标准, 也是促进学科教学与教师成长的重要的因素,在新的形式与环境下, 对于高职教师的专业化程度要求越来越高，教师的专业化严重影响到 教师的素养。从教师的专业化入手，探讨教师的素养与专业化发展的 关系。 论文关键词：教师专业化;教师素养；实现途径 □ □ 教师是教育的直接实行者，也是教育改革的直接实行者，因此 提高教育的水平,尤其高职教育的水平,在很大程度上来说，取决于 高职教师的素养，而高职教师素养的提高,就取决于教师专业化水平 的发展,因为对于高职教育来说,教师专业化的水平,严重影响学生 的职业技术的水平，所以必须提高教师的素养，因此必须加强教师的 专业化的发展。 □—、高职教师素养的内涵 □ 教师的素养总体上来说，主要包括文化素质，心里素质，专业 素质,还有审美情趣，高职教师自然也不例外,相反对于高职教师来 说，由于他们是进行的职业教育，其实在专业化的要求反而比高校的 教师的水平要求更高。 首先是文化素质，文化素质是任何一个教师进行教学的敲门砖, 对于高职教师来说,不仅要有一定的文化的知识，而且要有较为广博 的文化知识。常文利认为，高职教师的文化素质要做到知识结构的通 俗化与多元化。这是对于面对的教学实体来说的,因为高职教育面对 的学生不是追求学术的群体,对于相当多的东西,只要有一个了解就 可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的话, 那么对于学生来说，也是对牛弹琴,这样的话，你就达不到教育的效 果，一个高职教师如果只是对专业的东西进行汲取的话,那么他就会 固步自封,最后失去了与学生交流的手段,因此对于高职教师来说, 在文化素质方面要做到知识结构的通俗化与多元化，在于精修一二门 的情况下，广泛的涉猎,只有这样才能成为一个出色的高职教师。 其次是心理素质，高职教师所面对的教学主体，在一定的程度 上来说,是教育中的一个弱势的群体，甚至可以说是教育的失败者， 因为他们是失去了进高校的机会,也就是说在一定的程度上来说,对 于教育有着一种反感。所以现在的高职院校中,出现了一些惊人的现 象,不是学生害怕老师,而是老师害怕学生。教师的心理素质是在教 师教育和教学工作中表现出来的，直接会影响到学生的身心发展以及 老师的教育成果,因此老师要有较好的心理素质 尼也是高职教师素 养的一个重要的部分。教育面前人人平等,不仅是说平等的看待每一 个学生,而且是要求教育者与学生之间是平等的对话,要克服以往那 种知识传输的模式，要避免高高在上的心态。在日常的教育工作中, 由于教学工作的繁琐，高职教师很是容易产生倦怠的心理,而且所面 对的教学的主体来说,也是素质比较的低下，因此要时亥啲避免这种 心态,要启发学生的学习兴趣,让学生学会克服在人生中、在学习中 所遇到的困难。因此这就要求高职教师要有积极向上的人生观与生活 态度,志存高远,主动的适应教学主体时刻变化发展的社会,强化迎 接知识经济和教育现代化、信息化挑战的心里素质。 再次是审美情趣。对于高职教师来说，要追求审美情趣的时尚 化与年轻化,因为社会进步的日新月异，使得教育者与教育主题之间 存在一定的差距，教师的审美情趣与学生的审美情趣有着较大的变 化，而这个阶段，正是学生成长和受影响的阶段，所以作为老师来说, 应该调整自己的审美情趣,追求审美情趣的时尚化与年轻化,纵览社 会各个角度,各种流行的文化的交融，在教学中加以展现，尤其是新 鲜流行的时尚文化，这在很大程度上对于学生看来说有着较大的兴 趣。这不仅对教师来说是一种提升，而且更有可能是达成教师与学生 对话的一道很好的桥梁。 最后是教师的专业素质，对于高职教师来说,不仅要有过硬的 专业化知识,而更重要的是如何进行教学，这个是重中之重，栗显进 认为高职教师除了有过硬的专业化知识之外,要做到四个转变,那就 是：”在教学观念上,学科本位向能力本位转变，在素质结构上,由 单一型’向’双师型’转变，在教学方法上由传统型向创新型转变, 在教硏能力上,由弱势向强势转型。当然这个不是简单的四句话能 够概括的，实际上，它是对教育者提出了一个更高的要求，这也是在 世界性教育大市场快速发展的今天，境外的教育思想、教育资本不断 的涌入，而社会对于教育的要求越看来越高的情况下，作为一个高职 教师来说，必须达到的一个条件，只有达到了这个条件，才有可能在 日益竞争的社会中站住脚，才能立于世界的不败之林。因此作为高职 教师就要密切的关注专业的发展。 □ 因此要全面的提高教育的能力就只有实现教师的专业化发展, 具备了高职教师的素质之后，就可以进行教学，但是要全面的提高高 职教师的素养的话，必须实现教师的专业化发展，高职教师的素养是 专业化发展的前提,而教师专业化发展又是高职教