护理教育学概述-PPT精选文档.pptVIP

孔子—《论语》 孟子--《孟子》 无名氏—《中庸》 朱熹—《四书集注》 王守仁—《传习录》 老子—《老子》 庄子—《庄子》 教育专著： 《学记》 --古代最早的成体系的教育学作品 《大学》 《师说》 但没达到科学的水平，也没形成专门的教育学语言 教育学体系形成阶段 近代教育学形成： 社会实践需要 科学发展总趋势与科学方法论奠定 著名学者与教育家的努力 教学认识：教育术→ 教育学 教育学体系形成的标志 对象----教育问题成专门的研究领域 概念与范畴----专门反映教育本质与规律的概念与范畴及概念与范畴的体系 方法----科学的研究方法 结果----专门、系统的教育学著作 组织机构----专门的研究机构 培根 (Bacon) ----首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列 夸美纽斯（Comenius)---- 《大教学论》近代第一本教育学著作 赫尔巴特（Hebart)----现代教育学之父《普通教育学》第一本现代教育学著作，以哲学与心理学为基础。 科学教育学建立阶段 科学的教育体系不断完善，产生了许多新的交叉学科与分支学科，使现代教育学发展成一个立体、交叉的络结构及立体多维的研究格局 二、教育的意义及任务 （一）教育的意义 教育是学校的中心工作 教育是促进社会发展的有力手段 教育是培养学生个性全面发展的重要环节 （二）教育的任务 使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能 发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展 （二）教育的任务 进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观 发展学生的体力，培养健康的体魄 所谓知识，主要指对客观世界的现象、事实及其规律的认识结果，是人类实践经验的概括和总结。 基础知识：主要指学生必须掌握的课程计划和教学大纲中所规定的关于自然、社会和人类思维的基本知识。 基本概念、定理、公式、法则和原理等基本内容 具有较强的概括性和相对的稳定性。 技能：是指学生在已有知识经验的基础上，通过练习形成的执行某种任务的比较稳定的活动方式。 智力技能主要指借助内部言语在头脑内部进行智力活动的形式，例如阅读、计算技能等。 操作技能也叫动作技能，主要指由骨骼、肌肉和相应的神经系统参与的，由外部操作活动表现的技能。 技能分两类。 智力：是指人们有效地进行认识活动的那些稳定的心理特征的综合。它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力，其中以思维力为核心。 教育学的角度看，指人依靠智力和知识通过实践所形成和表现出来的身心力量。 从心理学的角度看，指顺利完成某种活动所需的心理特征。 能力 三、教育的要素及特点 教育的要素 教育者 受教育者 教育手段 教育内容 教育影响 教育者 从事教育活动的人 有明确的教育目的,理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命 是一种资格,而非一种实体,是能够根据自已对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“规范”个体发展的人 受教育者（学习者） 自身特征，不同个性有如下不同： 目的 学习背景或基础 所遭遇的问题或困难 对自身学习行为反思和管理意识与能力 学习是一种高度个性化的活动 教育影响 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。 包括信息内容及信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。 教育影响 从内容上说是：教育内容、教育材料或教科书; 充分和有效地利用它来直接促使学习者的最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需要 从形式上说是：教育手段、教育方法、教育组织形式； 围绕着教育内容、教育材料或教科书而设计，并为其所制约； 将教学内容以合适的方式呈现给学习者，并促使他们有效学习与积极发展 教育影响 教育三要素的关系 相互独立、相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。 教育的特点 永恒性 相对独立性 历史性和阶级性 四、现代教育的发展趋势 学校教育素质化 课程设置交叉化 教育体系网络化 教育途径多元化 第二节 护理教育概述 护理教育及护理教育学概念 护理教育的特点 护理教育学的任务 护理教育的发展历史、现状及 趋势 护理教育及护理教育学概念 护理教育的概念：为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的护理专业人才的活动。 护理教育学的概念： 是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。 * * 护理教育学概述 教学目标 识记“教育”、“教育学”及“护理教育学”的概念。 识记教育的功能 理解教育的定义及所含意义 识记“知识”、“技能”、“智力”及“能力”等概念 教学目标 理解“教育”三要素及他们之间