微型课题教育科研讲座.pptVIP

微 型 课 题教 育 科 研 讲 座 ——名师班主任培养工作室自主学习内容 苏霍姆林斯基语： 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！ 各校中小 “班主任自愿者研究社团” 自主学习 “研修作业”要求 1、各中小学校 “班主任自愿者研究社团”在假期进行自主学习研修关于“微型课题教育研究”的内容。在研修的基础上完成二项“研修作业”. 研修作业一:共同确立研究主题,完成 “ 微型课题申报 ”. 研修作业二:协作完成 “课题研究方案 ”. 2、将以上的两项“研修作业”,在3月1日前将电子文本发送至 于 jj900900@163.com 3 、如有问题请与培训部孔丁嘉教师联系, 电话 一、什么是教育科研微型课题 二、微型课题的选题研究 三、微型课题的研究方法 一、什么是教育科研微型课题 微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。 （一）微型课题研究产生 微型课题研究产生于中小学，源自于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问。 微型课题研究产生 微型课题研究的起点，首先始于教师对“不明”情况的探究。也就是教师因为一些大大小小的“疑惑”而进行的研究。比如一种有普遍意义的反常倾向、学生中比较固定的落后行为、课堂中的意外、教学的无效等一时无法解释的现象，都可以成为一项研究的起点。 其二是始于教师对教育现象的追问。也就是教师把对教育现象的追问作为支点提出“问题”，在这个过程中，教师以深度介入的态度把自己放到事件的当中去。这是因为：“自己的问题”自己更为熟悉，因此就最有发言权，最容易把握。而且从感情上来说也更容易接近和投入。 其三是始于教学即研究。即教师在教育教学的过程中有意识地、有计划地去解决一些问题，在解读研究的过程中，把自己的日常备课、教学过程、教育策略、相关活动的内容，与自己提出的研究问题紧密结合起。研究就是一种教学方式。 （二）教育科研微型课题基本特征： 1、小切口； 2、短周期； 3、低成本； 4、深研究； 5、有实效。 ? 微：细小 ?? 微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。课题研究的着眼点应关注于教学细节，研究的周期控制在一个较短的时间内。 “国家义务教育阶段音乐课程设置研究”，“高新区教师专业化发展策略研究”肯定不是微型课题，“小学生歌唱习惯培养方法研究”应该算是微型课题了。 明白这一特点，我们在选择微型课题时，贪大求全就是我们必须克服的了。 （三）微型科研的开展情况 微型课题研究在有些地区已经由教师的个人自发行为变成群体行为、集体行为或组织行为，并实践了好多年，深受广大中小学教师和教科研人员的欢迎。 微型课题是一种新型的课题研究方式。是广大一线教师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果，是广大教育工作者教育实践智慧的结晶。 二、微型课题的选题研究 微型研究：一线教师有效科研的切入口 1、微型科研的提出 案例：2001年，我们的调研信息反馈，有43％的一线骨干教师认为区域性、整体性的课题研究与自己生成性的课堂教学改革是脱节的，那些研究是“校长的研究”、“别人的课题”，不是“自己的课题”，因此，他们往往是被动参与的。 追问：什么样的科研才是“教师的科研”？ 需求期待：教师们期望搞研究周期短、有实效的能够解决自己教育教学实际问题的研究。 2、策划设计 让每一位教师都能够： （1） 在研究的状态下工作， 在工作的背景下研究。 （2）坚决自己的问题；促进自身专业发展。 3、基本理念 我的科研实践与大量科研访谈的收获：真实、操作、微观创造、…… 问题就是课题； 对策就是研究； 收获就是成果。 案例： “爱”字的认识叙事研究 教学片段叙事： 师问：同学们，读写生字词和理解生字词难不难？ 生：难